邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的困境與可為

2020年9月，筆者來到湖南省一所邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校支教，一年半的時(shí)間我親身感受到基層一線教師的不易。

筆者所在地區(qū)的鄉(xiāng)村教師主要由公費(fèi)師范生、少量公開招聘的教師和代課教師構(gòu)成。教師的專業(yè)能力以及教學(xué)水平有所保障，師德師風(fēng)良好。但是，存在教師流動性大、校領(lǐng)導(dǎo)人事變動頻繁的問題，不利于當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

究其原因，一是教師本土化程度低，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是外縣市的教師難以留住。二是鄉(xiāng)村學(xué)校地理位置偏僻，出行不便。三是教師待遇偏低。四是教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，教學(xué)以外的任務(wù)繁重。每位教師平均每周約有18—20節(jié)課，每天都忙于備課批改作業(yè)，有些科目需要教師自行購買教師輔導(dǎo)用書。此外，還會有教學(xué)以外的任務(wù)壓到教師身上。例如，要求教師自費(fèi)自行前往經(jīng)濟(jì)困難家庭探望，了解情況；幫助鄉(xiāng)政府工作人員宣傳國家反詐騙應(yīng)用軟件，并要求家長下載和使用；冬季還有“敲門行動”，挨家挨戶普及防止一氧化碳中毒的相關(guān)知識；還需要協(xié)助衛(wèi)生院督促學(xué)生接種疫苗等。

另外，教師相對短缺也是制約鄉(xiāng)村學(xué)校和教師個體發(fā)展的重要原因。近些年，教師招聘不斷擴(kuò)大，對公費(fèi)師范生的培養(yǎng)也越發(fā)重視，教師數(shù)量有所增加。但是，配備教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，造成教師結(jié)構(gòu)性短缺。筆者所在的學(xué)校缺少專門的物理、化學(xué)教師，多為數(shù)學(xué)教師兼任，教師們需要依靠自我培訓(xùn)開展教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校缺少音體美等學(xué)科教師。這就要求每名教師都要成為多面手，專業(yè)能力發(fā)展過于寬泛，不利于教師專門化、專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)能力的提升。

針對以上現(xiàn)狀和問題，建議嘗試從以下幾個方面改善和解決。

一是提高教師本土化程度，應(yīng)鼓勵當(dāng)?shù)貙W(xué)生畢業(yè)后回報(bào)家鄉(xiāng)，并在政策上給予一定優(yōu)惠。例如設(shè)置專門教師招聘名額給當(dāng)?shù)貞艨诘膱?bào)考人員；對于從本地考出的師范生，就業(yè)時(shí)充分考慮就業(yè)意愿。

二是提高邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的待遇，減輕教師生活壓力。盡量開設(shè)教師食堂并予以餐補(bǔ)，同時(shí)，適當(dāng)給予交通補(bǔ)貼，比如本校到縣城，乘坐客車往返需要60元，可以給予教師每個月240元的交通補(bǔ)貼，也可以區(qū)分非本地教師和本地教師分別予以補(bǔ)貼，適當(dāng)向非本地教師傾斜。

三是減輕教師教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)，減少非教學(xué)的任務(wù)。山區(qū)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)壓力已經(jīng)很大，再把其他任務(wù)安排給教師，不利于教師專業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)水平的提高，從而也不利于偏遠(yuǎn)地區(qū)教育質(zhì)量的提升和教育公平的保障。

四是加大偏遠(yuǎn)山區(qū)教師招聘力度，尤其是音體美教師，以及物理、化學(xué)等學(xué)科教師，讓山區(qū)學(xué)生也能夠?qū)W好數(shù)理化，并且做到德智體美勞全面發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者：封經(jīng)竹，單位：湖南省隆回縣麻塘山鄉(xiāng)麻塘山九年義務(wù)制學(xué)校）（《中國民族教育》2022年第4期）