唐江澎委員：高校應(yīng)參與基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)，傳好“高中—高?！比瞬排囵B(yǎng)接力棒

在3月7日舉行的“2021年度全國政協(xié)委員優(yōu)秀履職獎”頒獎儀式上，共有20位委員從中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席汪洋手中接過了獎狀，唐江澎就是其中一位。

從2018年擔(dān)任全國政協(xié)委員以來，江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎一直為教育鼓與呼。他曾連續(xù)4年為“縣中振興”發(fā)聲，其中一些建議后來直接寫入了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計(jì)劃》中，這讓唐江澎十分欣慰。

今年，唐江澎尤為關(guān)注“高中—高?！必炌ㄈ瞬排囵B(yǎng)，并以工程教育為切入口，對工程引領(lǐng)人才貫通培養(yǎng)體系建設(shè)進(jìn)行了深入思考并積極實(shí)踐。

對上支撐大學(xué)人才培養(yǎng)，對下引領(lǐng)義務(wù)教育發(fā)展，在國民教育體系中，高中教育處于十分重要的位置。高中教育培養(yǎng)的人才是不是高校所需要的？如何幫助學(xué)生在高中階段找到自己熱愛的專業(yè)并為之積極準(zhǔn)備？這是唐江澎一直思考的問題。

“目前高中和高校在人才培養(yǎng)上存在脫節(jié)的問題，很多高中還在搞應(yīng)試教育那一套，最優(yōu)秀的學(xué)生都在忙刷題，雖然解題速度提高了，但卻沒有培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題、動手解決問題的能力，而這一點(diǎn)對于大學(xué)階段學(xué)習(xí)乃至今后的人生發(fā)展都至關(guān)重要?！碧平煺f。

通過走訪幾所理工類高校，唐江澎了解到，新生對工程專業(yè)缺少基本的興趣和素養(yǎng)。他曾聽到這樣一個(gè)故事：一位中國工程院院士帶領(lǐng)新生參觀工程實(shí)驗(yàn)室，看到機(jī)床、車床等設(shè)備后，有學(xué)生當(dāng)即表示自己不是來當(dāng)工人的，令人哭笑不得。

問題出在哪里？分析了我國高中課程體系后，唐江澎發(fā)現(xiàn)，88個(gè)必修課學(xué)分里，人文方向課程占39%，科學(xué)類課程占25%，體育、綜合實(shí)踐等占29%，真正的技術(shù)課程僅占7%。

“近年來，高校新工科建設(shè)成為熱門話題，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的工程教育還未得到應(yīng)有重視，缺少頂層整體設(shè)計(jì)和課程體系安排?！碧平煺J(rèn)為，目前的課程體系導(dǎo)致普高學(xué)生動手實(shí)踐能力普遍低弱，在發(fā)展傾向上更偏好選擇機(jī)關(guān)文案、金融經(jīng)濟(jì)、室內(nèi)研究類工作，工程類專業(yè)不受學(xué)生青睞。

為此，唐江澎建議，探索建立高中工程教育課程的基本體系，研制出科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)配套教材，形成可示范可推廣的課程資源包。推動工程教育課程實(shí)驗(yàn)，研制工程教育學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

從高校的角度來看，唐江澎認(rèn)為，目前高校只是站在基礎(chǔ)教育的末端來招生，沒有前置到基礎(chǔ)教育中來，分?jǐn)?shù)成為他們評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“高校應(yīng)該把‘兜售式’的招生變成‘孵化式’的培養(yǎng)”。

在江蘇省錫山高級中學(xué)，“高校—高中”人才貫通培養(yǎng)的嘗試正在進(jìn)行。對接14個(gè)學(xué)科門類，錫山高級中學(xué)打造了“研創(chuàng)式大任務(wù)課程”，課程涵蓋工程實(shí)驗(yàn)、人文、生命醫(yī)學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)理、體育七個(gè)大類，連同學(xué)校的技術(shù)課程與綜合實(shí)踐課程，每周六節(jié)課，共計(jì)30學(xué)分，給予學(xué)生充分的動手創(chuàng)造空間。學(xué)校還與同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、南京理工大學(xué)等七八所高校開展合作，共同研制課程方案。

在“量子計(jì)算原理與實(shí)驗(yàn)”的課堂里，學(xué)生們與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)核與粒子物理專業(yè)的博士一同動手做實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對量子世界的濃厚興趣，也樹立了立志為建設(shè)科技強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量的擔(dān)當(dāng)精神。

“高中是認(rèn)識自我、定義自我的關(guān)鍵時(shí)期，這樣的課程體系，幫助學(xué)生提前接觸到大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，從中找到自己的興趣和特長，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由‘因分而學(xué)’向‘因愛而學(xué)’的動機(jī)轉(zhuǎn)變，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)?！碧平煺f。

未來如何更好地傳遞人才培養(yǎng)接力棒？唐江澎建議，高校應(yīng)該更積極地參與到基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)體系中來，共同構(gòu)建“高中—高校”貫通培養(yǎng)課程體系，并建立與之相匹配的評價(jià)體系，評價(jià)結(jié)果可作為頂尖大學(xué)錄取的參考指標(biāo)之一。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和線下輔導(dǎo)相結(jié)合，讓城市高中與縣域高中、農(nóng)村高中共享優(yōu)質(zhì)教育資源。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 焦以璇）