大數(shù)據(jù)評價促初中文言文教學(xué)更高效

案例簡介：

《三峽》案例借助智能平板和教學(xué)一體機(jī)，通過大數(shù)據(jù)收集與評價系統(tǒng)，探索文言文高效教學(xué)之路。主要利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”平臺的題庫、“UMU互動”的討論功能、“松山湖北區(qū)學(xué)校評價系統(tǒng)”的課堂評價功能，了解學(xué)生的學(xué)情起點(diǎn)，記錄學(xué)生課堂行為，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有針對性的判斷并提供個性化指導(dǎo)。

　實(shí)施過程：

一.課前數(shù)據(jù)，明起點(diǎn)

1.推送資料：利用智能平板給學(xué)生推送《三峽》錄音及其他預(yù)習(xí)資料，提示學(xué)生課本閱讀的重點(diǎn)。

2.推送習(xí)題：利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”的題庫和作業(yè)布置功能，給學(xué)生推送題目，教師提前給每道題目賦分，定指標(biāo)，如“能掌握常見文言詞意思”。學(xué)生正確回答則可獲得相對應(yīng)指標(biāo)的加分，教師根據(jù)學(xué)情前測數(shù)據(jù)制定教學(xué)計劃。

二.課中評價，覆蓋廣

1.朗讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)朗讀《三峽》的技巧，學(xué)生在組內(nèi)自由朗讀、合作朗讀，組長根據(jù)組員朗讀情況，通過平板的“松山湖北區(qū)學(xué)校評價系統(tǒng)”對組員“會誦讀”的指標(biāo)進(jìn)行評價。教師巡堂，對小組進(jìn)行共同體評價。

2.品讀文言：通過希沃白板5的配對小游戲，明確三峽的“雄壯之美、奔放之美、清幽之美、凄婉之美”。學(xué)生對《三峽》進(jìn)行“四美”分析，通過平板“實(shí)拍答題”功能，將批注內(nèi)容拍照發(fā)送到大屏幕，學(xué)生上臺解說。組長和教師根據(jù)表現(xiàn)，對每個學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣指標(biāo)或?qū)W科指標(biāo)的評價。

3.實(shí)拍展示：學(xué)生組內(nèi)合作整理《三峽》中“一詞多義、詞類活用”等文言知識，并通過平板“實(shí)拍答題”共享至一體機(jī)，教師隨機(jī)點(diǎn)開同學(xué)們的筆記展示、點(diǎn)評，并對“歸類：能歸類、積累相關(guān)文言知識”這一指標(biāo)進(jìn)行評價。

4.彈幕自評：學(xué)生通過“UMU互動”的“問卷”“討論”功能進(jìn)行自評、互評，教師根據(jù)問卷產(chǎn)生的條形圖以及討論彈幕結(jié)果所呈現(xiàn)的詞云，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三.課后測評，易對比

1.課后測評：利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”的題庫，給學(xué)生布置分層作業(yè)。

2.數(shù)據(jù)對比：學(xué)生完成后，教師利用系統(tǒng)自動生成正確率、平均分、易錯點(diǎn)等數(shù)據(jù)，與前測數(shù)據(jù)做對比，了解課堂教學(xué)效果，以便對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生利用系統(tǒng)自動生成個人知識圖譜與錯題集，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

　案例反思：

未來教育應(yīng)該是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教育，將大數(shù)據(jù)用于初中文言文課堂評價，能為教師的課堂教學(xué)策略調(diào)整和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供更多實(shí)證數(shù)據(jù)，豐富初中文言文高效教學(xué)的途徑。但我們也應(yīng)該意識到，大數(shù)據(jù)技術(shù)和學(xué)科評價指標(biāo)的是未來教育評價的“雙足”，二者相輔相成，難分彼此。所以，在靈活運(yùn)用信息技術(shù)的同時，我們也應(yīng)該思考學(xué)科內(nèi)涵與之契合的程度，如此才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂、智慧課堂。（作者單位系東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校）