深圳大學(xué)附中精準構(gòu)建全方位心理健康預(yù)防體系

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 連燕純 記者 劉盾）通過心理輔導(dǎo)和班主任反饋，深圳大學(xué)附屬中學(xué)心理教師陳小莉近日發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生起外號現(xiàn)象增多。她與班主任一同設(shè)計主題班會課，量身定制心理健康教育內(nèi)容。學(xué)習(xí)旁觀者、從眾效應(yīng)等心理知識后，學(xué)生起外號的現(xiàn)象明顯減少。

近年來，深圳大學(xué)附屬中學(xué)根據(jù)學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題、需求，構(gòu)建學(xué)生檔案、個體咨詢和團體心理輔導(dǎo)、心理健康課程、特色主題活動等于一體的工作模式，精準打造全方位育心機制，護航學(xué)生好心情。學(xué)校高標準建設(shè)心理輔導(dǎo)中心，配置了4名專職心理老師、2名社工，進行日常值班和特殊輔導(dǎo)。同時，學(xué)校充分發(fā)掘大學(xué)附中的優(yōu)勢，邀請深圳大學(xué)心理學(xué)院教授不定期進校開展講座；另有4-6名深圳大學(xué)心理學(xué)專業(yè)研究生到學(xué)校，開展實習(xí)。

如何精準地關(guān)注、關(guān)愛每位學(xué)生的心理健康狀況？深圳大學(xué)附屬中學(xué)建立全覆蓋的學(xué)生心理監(jiān)測體系，利用心理測評軟件等，在新生入學(xué)等節(jié)點，開展全面的心理普查活動。學(xué)校分析發(fā)現(xiàn)，不同年級的學(xué)生存在著不同的心理困惑、需求。初一、高一學(xué)生存在適應(yīng)新環(huán)境等問題；初二、高二學(xué)生主要是青春期自我認知等發(fā)展性問題；初三、高三學(xué)生更多面臨學(xué)業(yè)壓力。

“心理健康教育不是‘硬邦邦’的說教，應(yīng)在活動中‘潤物細無聲’?！鄙钲诖髮W(xué)附屬中學(xué)相關(guān)負責(zé)人介紹，學(xué)校對癥開方，從不同年級學(xué)生的年齡、階段等特點出發(fā)，分別制定不同策略，構(gòu)建全方位心理健康服務(wù)活動體系。學(xué)校通過有趣的多元活動形式，將心理健康教育貫穿于第一、第二課堂等學(xué)生培養(yǎng)全過程。

在心理健康服務(wù)實現(xiàn)全覆蓋的基礎(chǔ)上，深圳大學(xué)附屬中學(xué)還進一步完善心理危機預(yù)防與干預(yù)機制，及時識別、處理重點關(guān)注學(xué)生的心理危機信號。對于排查出的重點關(guān)注學(xué)生，深圳大學(xué)附屬中學(xué)積極做好心理健康引導(dǎo)、輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)中心為重點關(guān)注學(xué)生提供針對性小組心理輔導(dǎo)。學(xué)校還依托深圳大學(xué)資源，聘請高校專家為心理個案“把脈開方”。

“相比心理老師，班主任接觸學(xué)生機會更多、距離學(xué)生更近，比較了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，也能更好地理解每個學(xué)生的人格特質(zhì)、行為問題?！痹谏钲诖髮W(xué)附屬中學(xué)相關(guān)負責(zé)人看來，心理預(yù)防應(yīng)高度重視發(fā)揮班主任的一線作用。學(xué)校通過邀請專家開展心理教育專業(yè)培訓(xùn)等方式，強化班主任開展心理健康教育的知識、能力。學(xué)校還要求班主任建立學(xué)生心理檔案，了解每一個學(xué)生的情況。

深圳大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生張卿（化名）原來不太自信，常將生活和學(xué)習(xí)中各種小事與他人比較。正是在學(xué)生委員張成成、學(xué)校心理教師等多方面幫助輔導(dǎo)下，張卿開始嘗試接納自我。深圳大學(xué)附屬中學(xué)著重發(fā)揮心理委員的朋輩力量。學(xué)校在每班中遴選出2名心理委員，將心理委員培訓(xùn)納入校本課程，普及心理危機識別知識。心理委員每周將班內(nèi)同學(xué)情況，記錄到班級晴雨表上，實時與班主任、心理教師建立連接。