從“敘事語文”到師生共同成長

“《花開的聲音》《那些花兒》是孩子們高中生活的真實寫照。作為一名班主任，我驕傲的是，這些孩子能用文字來記錄自己的成長歷程，他們正在籌備出版《那些果兒》。作為語文教師，以這樣的方式見證學(xué)生精神生命的成長，我很欣慰……”前不久，在“教育部首期領(lǐng)航名師信金煥教學(xué)思想研討會”上，河北省特級教師信金煥津津樂道地分享了學(xué)生成長與教學(xué)探索的故事。

信金煥迄今已在河北衡水中學(xué)執(zhí)教20多年，她曾獲全國三八紅旗手、五一勞動獎?wù)隆⒑颖笔≌Z文學(xué)科名師等榮譽稱號。2018年被遴選為教育部首期領(lǐng)航名師。在她看來，師生是生命成長的共同體，教師想要成就學(xué)生，先要讓自己不斷成長。近年來她在“敘事語文”及“敘事教育”等方面進行了深入的探索。她的“敘事教育”主要采用對話方式，“它一定會創(chuàng)造一個情景，一定要觸動生命的體驗，最終達到生動、豐富、深刻”。

在教學(xué)實踐中，信金煥將“敘事語文”的主模式運用于不同類型的課，但同一類型的課，比如詩詞教學(xué)中的《將進酒》和《雨霖鈴》，同樣用“敘事語文”來構(gòu)架，教學(xué)方式并不完全一樣。在她看來，文學(xué)類一定是最適合的，但論述類和實用類文本也可以適用。在論述類文本中，她試圖通過各種各樣的事例來讓學(xué)生感悟……信金煥的語文教學(xué)關(guān)注語言的情境、關(guān)注文本的互動、關(guān)注師生對話的過程，她也試圖構(gòu)建“敘事語文”的主模式：從敘——復(fù)敘——改敘——創(chuàng)敘。

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教授蔡偉，作為教育部領(lǐng)航工程浙江師范大學(xué)基地的首席專家，見證了信金煥近年來的辛勤探索與教學(xué)成果。他說，近年來語文學(xué)科注重提升素養(yǎng)，語文教學(xué)在注重語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時，還要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與人文精神的熏陶。信金煥的教學(xué)探索對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力、提升學(xué)生審美情趣和文化修養(yǎng)很有助益。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 杜悅）