為博物館學(xué)習(xí)開一張任務(wù)單

博物館是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，博物館學(xué)習(xí)也受到廣泛關(guān)注。然而，博物館學(xué)習(xí)的效果卻并不盡如人意。通過對(duì)757名學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.1%的學(xué)生是“為了完成學(xué)校要求的第二課堂學(xué)習(xí)”去博物館，5.7%的學(xué)生是因?yàn)椤案改敢欢ㄒ胰ァ保?9.5%的學(xué)生認(rèn)為“沒有學(xué)到什么”或“很快就忘了”。究其原因，一方面是因?yàn)椴┪镳^資源過于龐雜，小學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)無從下手，導(dǎo)致在博物館走馬觀花、草草了事；另一方面是因?yàn)榻處熑鄙僖龑?dǎo)學(xué)生博物館學(xué)習(xí)的有效策略。鑒于此，我們基于博物館的種類、特點(diǎn)和功能開發(fā)學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化博學(xué)館學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與開發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

一、博物館的分類與相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

作為歷史文化名城，杭州有豐富的博物館資源。以主城區(qū)為例，大大小小的博物館有100多個(gè)。為有效開發(fā)和利用博物館資源，學(xué)校根據(jù)博物館的功能與特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)適合度、博物館資源與學(xué)習(xí)的匹配度等，將杭州的博物館分為自然地理、工業(yè)特產(chǎn)、民俗工藝、文化歷史等四個(gè)類別，從四個(gè)方面開展有針對(duì)性的博物館學(xué)習(xí)。

1.自然地理類博物館的探究性學(xué)習(xí)

自然地理類的博物館學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解自然，保護(hù)自然。杭州兩個(gè)最大的自然地理類博物館是浙江自然博物館和中國濕地博物館，它們以介紹自然和地理的歷史發(fā)展脈絡(luò)以及各個(gè)地域具有代表性的動(dòng)植物為主要內(nèi)容，主題突出，分類清晰。在這類博物館，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)和研發(fā)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師圍繞博物館（或結(jié)合相關(guān)學(xué)科課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容）某項(xiàng)展品或某區(qū)域的展品來選擇和確立探究主題，讓學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，觀察、提問、調(diào)查和收集資料或預(yù)測(cè)等，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

2.工業(yè)特產(chǎn)類博物館的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

工業(yè)特產(chǎn)類博物館往往具有很強(qiáng)的地方性。在杭州，兩個(gè)最大的工業(yè)特產(chǎn)類博物館是中國茶葉博物館和中國絲綢博物館，以展示某種工業(yè)特產(chǎn)的制作工藝及其歷史發(fā)展脈絡(luò)為主要內(nèi)容，承載著社會(huì)歷史與科技的發(fā)展。此外，胡慶余堂中藥博物館雖然面積不大，但內(nèi)涵豐富。在這類博物館，我們主要開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知事物。

比如在茶葉博物館，除博物館安排的“采茶”

“炒茶”等體驗(yàn)項(xiàng)目外，我們讓學(xué)生親自上山采摘新鮮茶葉，或讓學(xué)生把手放在鍋中向炒茶師傅討教經(jīng)典的炒茶技藝。在直觀生動(dòng)的個(gè)性化體驗(yàn)中，學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

3.民俗工藝類博物館的制作性學(xué)習(xí)

在杭州，最出名的民俗工藝類博物館是中國刀剪劍博物館和傘、扇博物館，它們展示和介紹某項(xiàng)民俗工藝的發(fā)展歷史和制作過程。傘、扇博物館開辟專門展廳，讓觀眾參與制作不同類型的傘和扇，學(xué)會(huì)最基本和最簡(jiǎn)單的操作步驟。在這里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計(jì)出最美觀或最耐用的物品。

比如在扇博物館的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)槲迥昙?jí)學(xué)生設(shè)計(jì)自制扇的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面饒有興趣地對(duì)扇子展開研究，了解扇子的歷史、每種類別扇子的特點(diǎn)、制作扇子的過程與方法等；另一方面，積極開動(dòng)腦筋完成扇子的設(shè)計(jì)圖紙，并制作各具特色的扇子。

4.文化歷史類博物館的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)

文化歷史類博物館以浙江省歷史博物館、京杭大運(yùn)河博物館為代表，往往是以某幾條歷史發(fā)展線索為脈絡(luò)，介紹某個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展?fàn)顩r。到歷史文化類博物館學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知曉相關(guān)歷史和文化知識(shí)，更要讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)、形成自己的感受、暢想可能的未來，可以通過隨筆、心得、調(diào)查報(bào)告或小說、散文、詩歌等形式來表達(dá)。

比如在浙江省博物館的學(xué)習(xí)中，六年級(jí)學(xué)生以浙江近代歷史陳列館為重點(diǎn)，通過“給未來的你”寫一封信的形式來陳述那段歷史、暢談自己的感悟，使學(xué)生深刻感悟歷史，致敬革命先烈，激發(fā)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。

當(dāng)然，每一種類型的學(xué)習(xí)形式并不是固定的，不同的學(xué)習(xí)方式可以運(yùn)用到各種類型的博物館學(xué)習(xí)中。

二、博物館學(xué)習(xí)流程與任務(wù)單設(shè)計(jì)

1.前期考察，尋找適宜的課程資源，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

與學(xué)校課堂教學(xué)不同，博物館是布滿展品的空間，教師必須為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式和路徑。首先，學(xué)校成立教師考察小組，對(duì)博物館進(jìn)行前期考察，了解博物館展品的種類和特點(diǎn)，學(xué)生可以參與哪些活動(dòng)，詳細(xì)研究展品與空間、文字、圖片、虛擬場(chǎng)景互動(dòng)形成的課程資源，用照片或視頻進(jìn)行記錄，確立一個(gè)或幾個(gè)讓學(xué)生深入探索的興趣點(diǎn)，并為學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

考慮到任務(wù)單設(shè)計(jì)需要師師之間和師生之間的協(xié)同性，教師考察小組一般由3-4位不同學(xué)科的教師組成，教師的學(xué)科背景盡量與博物館的類型匹配但不盡相同。有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入小組參與考察，以他們的視角進(jìn)入博物館，觀察他們對(duì)博物館感興趣的項(xiàng)目，以此來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.先導(dǎo)課：確立任務(wù)主題和成果呈現(xiàn)方式

在前期考察的基礎(chǔ)上，教師將照片或視頻資料帶回課堂，將學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和載體展示給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，與教師共同商定本次博物館學(xué)習(xí)的任務(wù)主題，建立學(xué)習(xí)小組、分配工作任務(wù)、明確注意事項(xiàng)等，我們將這樣的課叫作博物館學(xué)習(xí)先導(dǎo)課。

在浙江自然博物館的前期考察中，教師就學(xué)生感興趣的恐龍世界做了詳細(xì)的觀察和記錄，拍攝了各種類別的恐龍化石照片和視頻帶回學(xué)校，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上查找的恐龍資料，預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，如恐龍生活的氣候條件、不同種類恐龍的食物、不同種類恐龍保護(hù)自己的方式等。帶著這些預(yù)設(shè)的話題和積累的素材，教師與學(xué)生一起討論確定博物館學(xué)習(xí)的主題。

在任務(wù)設(shè)計(jì)和成果展示中，堅(jiān)持“目標(biāo)相統(tǒng)一，任務(wù)有梯度，成果有階梯”的原則，凸顯學(xué)段特征有易有難、從易到難。比如在浙江自然博物館，我們以“了解自然、保護(hù)自然”為目標(biāo)，1-3年級(jí)學(xué)生以了解自然為主，在學(xué)習(xí)展開時(shí)，我們選取某一種植物或動(dòng)物讓低段學(xué)生了解和探索，可以是平時(shí)大家熟知的大象、企鵝等，也可以是某些滅絕的物種；4-6年級(jí)學(xué)生則需要通過對(duì)這些動(dòng)植物的探索，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以圖表、數(shù)據(jù)和方案形成自己新的認(rèn)知，完成一份保護(hù)自然的方案。在手工藝博物館，低段學(xué)生通常采用“寫一寫”“說一說”“畫一畫”等學(xué)習(xí)方式，中高段學(xué)生則要完成相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納，如完成獨(dú)特的文創(chuàng)、制作全新的藝術(shù)作品等。

3.設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單

博物館學(xué)習(xí)是圍繞展品和環(huán)境開展的系列自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)特認(rèn)知，并進(jìn)而創(chuàng)造新的作品。除了為不同年段學(xué)生確立匹配的學(xué)習(xí)行為、適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還需要給他們搭建學(xué)習(xí)的支架——不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單是一張幫助學(xué)生進(jìn)行博物館學(xué)習(xí)的路線圖，包括參與人員、任務(wù)名稱、任務(wù)說明、探索計(jì)劃、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)后反思等模塊。它以任務(wù)為載體，學(xué)習(xí)過程不是簡(jiǎn)單的記錄，而是在具體而真實(shí)的情境中，在搜集學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整合、比較、提煉等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的輸出。任務(wù)單對(duì)博物館的實(shí)地學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，既要讓未參與設(shè)計(jì)的教師清楚任務(wù)的內(nèi)容和規(guī)則以方便指導(dǎo)，更要讓學(xué)生明晰具體的任務(wù)及注意事項(xiàng)。因此，我們會(huì)設(shè)計(jì)《教師建議手冊(cè)》和《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》兩個(gè)版本。

在不同類型的博物館學(xué)習(xí)中，任務(wù)單的內(nèi)容各有側(cè)重。自然地理類博物館的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)單會(huì)突出探究的要素和過程，讓學(xué)生知道如何選取自己的興趣點(diǎn)，也符合小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，使探究性學(xué)習(xí)在場(chǎng)館中順利開展。文化歷史類博物館的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)任務(wù)單則會(huì)突出創(chuàng)作（低段為寫話，中高段為習(xí)作）的環(huán)節(jié)與流程。民俗工藝類博物館的制作性學(xué)習(xí)和工業(yè)特產(chǎn)類博物館的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，主要依據(jù)制作和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)流程來展開設(shè)計(jì)，在任務(wù)單的每個(gè)部分都會(huì)對(duì)制作和體驗(yàn)的要點(diǎn)進(jìn)行闡述記錄。如在茶葉博物館，“品茶大會(huì)”任務(wù)單依據(jù)品茶的步驟來設(shè)計(jì)，分為燙壺、置茶、溫杯、高沖、低泡、分茶、敬茶、聞香、品茶9個(gè)部分。

4.實(shí)地學(xué)習(xí)后，及時(shí)總結(jié)反思，改進(jìn)和優(yōu)化任務(wù)單

帶著設(shè)計(jì)好的任務(wù)單，學(xué)生進(jìn)入實(shí)地學(xué)習(xí)階段。實(shí)地學(xué)習(xí)分為全校統(tǒng)一行動(dòng)和周末假期單獨(dú)行動(dòng)兩種方式展開。

實(shí)地學(xué)習(xí)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)相同主題的探索學(xué)習(xí)進(jìn)行修正和改進(jìn)任務(wù)單，使后面的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和有效性。如在浙江自然博物館的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)?-4年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“保護(hù)神話之鳥”的任務(wù)，讓學(xué)生用3D打印的形式制作出神話之鳥——中華鳳頭燕鷗的理想家園。但實(shí)施之后我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說難度較大，而且通過3D打印也很難突出鳳頭燕鷗生活環(huán)境的特點(diǎn)。因此，我們將任務(wù)調(diào)整為“為鳳頭燕鷗保護(hù)提供行動(dòng)建議”。這樣的任務(wù)單更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)更為聚焦和具體，更有利于任務(wù)的展開和完成。（謝卿 作者系浙江省杭州市拱墅區(qū)教育研究院副院長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師（浙江杭州310005））

《人民教育》雜志2021年第9期