民族地區(qū)推進教育現代化要有民族文化傳承意識

教育現代化與文化現代化息息相關，民族地區(qū)的教育現代化，要對本土教育觀念、教育行為及教育資源進行現代性反思，充分挖掘其在當代的教育意義和價值，在更新中傳承，在繼承中創(chuàng)新，走一條民族教育現代化、現代教育本土化的新路。

目前，各地正在緊鑼密鼓制定地方教育事業(yè)發(fā)展的“十四五”規(guī)劃，凡有少數民族的地區(qū)，在進行規(guī)劃時都要充分考慮教育現代化的民族化問題。相關政策制定可從以下三個方面著手：一是貫徹黨和國家的教育方針和民族政策，以先進的理念、制度和課程為基礎，以先進的信息技術為加持，辦好民族地區(qū)學校，創(chuàng)建民族地區(qū)教育現代化發(fā)展的先行示范區(qū)。二是挖掘不同地區(qū)獨具特色的文化資源，如壯族山歌、侗族民歌、畬族的“印象山哈”“中國畬鄉(xiāng)·三月三”文化節(jié)等資源，在國家和地方課程校本化及學校課程自主開發(fā)兩條主渠道中建設民族文化特色的精品課程，讓現代教育的民族化落地。三是以民族學校為核心，以民族文化博物館、民族自治區(qū)城市規(guī)劃展覽館、民族文化技能大師工作室等民族教育基地為載體，創(chuàng)建民族文化體驗中心，充分發(fā)揮其教育、引導、傳播等功能，促進民族團結，鑄牢中華民族共同體意識。

浙江省麗水市景寧畬族自治縣是我國長三角地區(qū)唯一的民族自治縣，也是全國唯一的畬族自治縣，在這里探尋現代化教育的民族化，具有典型意義。在此基礎上，以體驗民族文化、強化民族感情、促進民族團結為宗旨，打造體現東部民族自治縣特色的，有“本源性”“體驗性”“前瞻性”的“未來學習中心/空間”，具有必要意義。具體可將地方幼兒園、中小學校與畬鄉(xiāng)博物館、城市規(guī)劃展覽館等場館，以及民族文化研究中心等機構有機整合起來，連點成線、連線成面，將文化與課程實體、學科正式課程與本土文化資源整合，如將“印象山哈”、“中國畬鄉(xiāng)﹒三月三”等文化節(jié)慶、“畬族文化藝術人才聯盟”與學校教師、民族文化技能大師工作室等多元主體融合起來，形成“畬鄉(xiāng)民族文化教育體驗中心”。打破學校與社會的壁壘，實現全縣資源互通共享，互惠共贏，在保護與傳承傳統(tǒng)特色民族文化的同時，闡述和發(fā)揮其現代教育價值，不僅成就民族文化創(chuàng)意人才，而且能夠強化在校學生和廣大民眾的民族團結意識，凝聚中華民族共同體意識，讓“畬鄉(xiāng)民族文化”成為當地重要的“教育窗口”。在此基礎上，還可繼續(xù)開展“民族教育智能化示范?！焙汀爱屶l(xiāng)游戲項目化學習示范園”等新項目、新路徑的探索。

楊小微，廣西師范大學教育學部教授，華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所研究員，主要研究方向為教育學原理、基礎教育改革、課程與教學論、教育現代化評價、教育發(fā)展戰(zhàn)略等。

（《中國民族教育》雜志2021年第4期）