復(fù)學(xué)后的疫情防控如何常態(tài)化

現(xiàn)象：

新冠肺炎疫情讓中小學(xué)校的管理發(fā)生了改變，甚至教育內(nèi)容和形式都與從前有很大不同。隨著學(xué)生陸續(xù)復(fù)學(xué)，疫情防控進(jìn)入了常態(tài)化階段，學(xué)校面臨新的課題，如師生在防疫中形成的好習(xí)慣能否保持、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)是否用得上，等等。

評(píng)析：

疫情改變了我們的生活方式和習(xí)慣，也改變了學(xué)校的教育教學(xué)，復(fù)課后，依然不能放松疫情防控，學(xué)校管理應(yīng)積極保持以下七個(gè)常態(tài)化。

一是讓師生的防疫意識(shí)和良好衛(wèi)生習(xí)慣常態(tài)化。復(fù)學(xué)后，學(xué)校要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生在疫情中形成的好習(xí)慣常態(tài)化，如勤洗手，不隨地吐痰，排隊(duì)時(shí)保持一定距離，咳嗽打噴嚏時(shí)用紙巾遮住口鼻，感冒要戴口罩，每天監(jiān)測(cè)體溫，不食用野生動(dòng)物等。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)“衛(wèi)生防疫”課，教育學(xué)生文明就餐，盡量實(shí)行分餐制，使用公筷公勺；保持居室的衛(wèi)生清潔，推廣文明健康的生活方式。

二是讓防控的組織體系和制度實(shí)施常態(tài)化。學(xué)校要保持疫情防控時(shí)建立的組織和制度體系，特別是將疫情防控應(yīng)急演練常態(tài)化，要與大家習(xí)慣的消防演練、地震逃生演習(xí)等同樣對(duì)待，確保每位師生熟練地掌握應(yīng)急流程。另外，如錯(cuò)峰入校和放學(xué)，按程序處置突發(fā)應(yīng)急事件等，復(fù)學(xué)后平時(shí)要立規(guī)成習(xí)，落實(shí)到人，不輕易改變。

三是讓線上線下相結(jié)合的教學(xué)常態(tài)化。疫情期間的線上教學(xué)，盡管有明顯的不足，但是，網(wǎng)絡(luò)直播中的師生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)、云批改作業(yè)等也有其特定優(yōu)勢(shì)，如線上課堂更為開(kāi)放，可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)等。所以，未來(lái)，學(xué)校要讓線上直播課堂、錄播課堂與線下的課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所長(zhǎng)，使“線上+線下”的混合教學(xué)成為常態(tài)。

四是讓生命教育和重視體育常態(tài)化。新冠肺炎疫情給我們上了一堂深刻的生命健康課，也提示我們要樹(shù)立“健康第一”的理念，養(yǎng)成健康的生活方式。學(xué)校應(yīng)更加重視體育活動(dòng)，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生身體狀況進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校要更密切關(guān)注學(xué)生的身體健康。

五是讓學(xué)生心理疏導(dǎo)工作常態(tài)化。疫情對(duì)未成年人的心理沖擊不可小覷，不少學(xué)校高度重視疫情對(duì)學(xué)生心理健康的影響，組織心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以健康樂(lè)觀的心態(tài)和積極向上的精神面貌面對(duì)未來(lái)的校園生活。

六是讓學(xué)校信息化管理常態(tài)化。疫情發(fā)生以來(lái)，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)等信息手段，如遠(yuǎn)程視頻會(huì)議、微信平臺(tái)交流等，保證學(xué)校上下及時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程高效協(xié)同辦公。復(fù)學(xué)后，要繼續(xù)控制師生大規(guī)模的集中活動(dòng)，遠(yuǎn)程辦公、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議也要在日常中保持。

七是讓物資儲(chǔ)備常態(tài)化。疫情防控離不開(kāi)物資保障，就像準(zhǔn)備滅火器一樣，學(xué)校要為師生準(zhǔn)備好口罩、消毒用品等防護(hù)物資，及時(shí)更新和補(bǔ)充，滿足防疫需求。（作者何石明，系北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二中學(xué)校長(zhǎng)）

《北京教育》雜志普教版