高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化須一體推進

　　近日，華東師范大學設立“科技成果轉(zhuǎn)化門診”的做法受到媒體關注。推動高校加快科研成果有效轉(zhuǎn)化，需要相關主體積極參與，勇于創(chuàng)新，既要“重錘擂響鼓”，更要多方參與打好“組合拳”。

　　黨的十八大以來，我國提出要將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。黨的二十屆三中全會進一步指出要“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”，再次對教育、科技、人才工作作出了一系列新部署和新要求?？萍疾靠萍荚u估中心新近發(fā)布的《中國科技成果轉(zhuǎn)化年度報告（高等院校與科研院所篇）》顯示，截至2023年底，僅有1038家高校院所成立了適合自身特點的技術轉(zhuǎn)移機構(gòu)，僅僅占到參與調(diào)查統(tǒng)計的4028家高校院所的25.77%，且在已建成的高校技術轉(zhuǎn)移機構(gòu)中，普遍存在職能定位分散、服務水平較低等問題，在承擔高校技術轉(zhuǎn)移的職責使命和能力方面相對有限。

　　在經(jīng)濟社會快速發(fā)展進程中，大學對于技術轉(zhuǎn)移的作用已由間接促進發(fā)展到直接主導，其科學研究成果能夠在其直接帶領下實現(xiàn)市場應用，進而產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。作為專業(yè)化技術轉(zhuǎn)移機構(gòu)，其核心優(yōu)勢在于能夠發(fā)揮專業(yè)才能，溝通技術轉(zhuǎn)移供需兩端，全方位服務于高校技術轉(zhuǎn)移活動。在政策引導下，各級政府應加快構(gòu)建技術轉(zhuǎn)移專業(yè)機構(gòu)，通過利益分配機制充分激發(fā)教師發(fā)明人作為科研主體的積極性，并通過靈活的技術轉(zhuǎn)移方式將其科研成果予以轉(zhuǎn)化，通過產(chǎn)學研一體化建設保障科研成果的市場化運轉(zhuǎn)從完善技術轉(zhuǎn)移機構(gòu)建設、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、加強產(chǎn)學研合作創(chuàng)新、強化政策支持落地等方面重點發(fā)力，以提升高校技術轉(zhuǎn)移質(zhì)量和效率。

　　作為高?？蒲袆?chuàng)新主體的科研工作者要積極轉(zhuǎn)換思想觀念，樹立“心有大我，至誠報國”積極服務國家和時代發(fā)展的“大科研觀”。高校廣大教師及其科研團隊具有深厚的專業(yè)學科知識和卓越的才能，不僅承擔著科學研發(fā)的職責，是重大科研攻關的中堅力量，更是技術轉(zhuǎn)移供應端的主力軍，是促進知識創(chuàng)新和科學研發(fā)的核心力量。在高校技術轉(zhuǎn)移過程中，科研工作者群體的專業(yè)素質(zhì)，深刻影響技術轉(zhuǎn)移的順利實施及成效。

　　高校教師群體對科研成果轉(zhuǎn)化要樹立科學的系統(tǒng)認識，做到“守正創(chuàng)新”。具體而言，既需要牢牢守住科學研究工作所必需的追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；也要強化時代所賦予的使命和擔當，用胸懷祖國、服務人民的愛國精神，將個人的“小我”融入到黨和國家以及社會和時代發(fā)展的“大我”中去，用勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，集智攻關、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神來激勵自己不斷進行理論創(chuàng)新，立足祖國發(fā)展和建設實踐一線，要做“文章不寫半句空”的真學問，不做“兩耳不聞窗外事”的老學究。既要注重發(fā)表學術理論文章，積極申報課題項目和發(fā)明專利，又要重視科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化，擺脫和打破“酒香不怕巷子深”的陳舊觀念和“養(yǎng)在深閨人未識”的尷尬局面，從研究室、實驗室、圖書館、資料室和書桌走向工廠、車間、社區(qū)街道和廣闊的田野。

　?。ㄗ髡呦导执髮W馬克思主義學院副教授、博士生導師）

《中國教育報》2024年10月16日 第02版