搭建廣闊平臺 挖潛銀齡教師資源

　　日前，有媒體報道，北京“銀齡”支教團先后三批21位“老校長”歷時八年在阜平的18所鄉(xiāng)村學校支教，在太行山深處譜寫鄉(xiāng)村教育新篇章。前不久，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于做好2024年銀齡講學計劃有關實施工作的通知》（以下簡稱《通知》），根據(jù)國家銀齡教師行動計劃整體部署，今年計劃招募7000名銀齡講學教師，發(fā)揮優(yōu)秀退休教師引領示范作用，支持農村地區(qū)教育發(fā)展。

　　近年來，越來越多的優(yōu)秀退休教師像北京“銀齡”支教團里的校長們那樣，沒有選擇安享休閑的退休時光，而是暫別含飴弄孫的晚年家庭生活，懷著教育夢想，在相關政策的驅動下主動請纓、成為銀齡教師，前往鄉(xiāng)村、海島、邊疆等教育發(fā)展相對薄弱的區(qū)域支教支研。

　　2023年7月教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)的《國家銀齡教師行動計劃》明確指出：“積極應對人口老齡化，在保障勞動適齡人口充分就業(yè)基礎上，挖潛廣大退休教師政治優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢，發(fā)揮其輻射帶動作用，有利于促進教育公平，營造終身學習的文化氛圍，加快建設高質量教育體系?！币荒陙恚珖鞯卦诖嘶A上，結合本地區(qū)相關情況，主動研制區(qū)域性的銀齡教師行動計劃，深入挖掘銀齡教師教育潛能，從而有效推動教育高質量發(fā)展。

　　實際上，成為銀齡教師，是一些退休教師的主動抉擇，也是教師專業(yè)生涯的另一種接續(xù)。從援派學校到受援學校，銀齡教師實現(xiàn)了教師身份的轉變。在人口老齡化的時代背景下，越來越多像教師這樣的知識型群體因自然年齡而迎來了“退休”的節(jié)點，但這并不意味著這一群體完全退出社會發(fā)展。恰恰相反，在身心健康允許的情況下，不少知識型退休群體主動選擇重返工作崗位，繼續(xù)貢獻自身的專業(yè)知識、專業(yè)技能與專業(yè)經驗。一方面，他們以豐富的人生閱歷、專業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)著人生價值，推動自身的專業(yè)“再發(fā)展”，而不是“閑置”在完全退休生活中；另一方面，社會發(fā)展亟需這些知識型退休群體的持續(xù)幫扶，特別是那些薄弱區(qū)域、薄弱學校，亟需銀齡教師群體的有力推動。因此，無論是社會發(fā)展，還是個體抉擇，銀齡教師群體均具有存續(xù)的重要價值與深遠影響。

　　作為知識型退休群體的核心構成，銀齡教師以其豐富的教學經驗、扎實的科研能力等成為很多受援學校急需的專業(yè)能手。但事實上，不少銀齡教師也在受援學校發(fā)出了不同的聲音：如何能夠更高質量地幫扶受援學校？通過對部分銀齡教師群體的調研發(fā)現(xiàn)，有的銀齡教師承擔過多的教學任務，每天忙于備課、上課，無暇指導青年教師提高專業(yè)能力；有的銀齡教師雖具有較強的研究能力，但其科研資源并沒有在受援學校得到較好釋放……這些現(xiàn)象折射出銀齡教師在當前教育改革中所面臨的現(xiàn)實困境，豐富的銀齡教師教育資源還需要有更多重視，深入挖潛銀齡教師資源正當其時。

　　銀齡教師擁有真摯的教育情感、無私的奉獻意識，能為受援學校提供寶貴的精神力量。銀齡教師應當政治可靠、師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務精良，在大力弘揚教育家精神的時代背景下，要挖潛優(yōu)秀銀齡教師的精神內涵，讓他們發(fā)揮自身的政治優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢和經驗優(yōu)勢，通過課程教學、教學指導、課題研究、團隊建設指導等方式，指導青年教師發(fā)展成長，帶動提升受援學校教育教學和管理水平；同時發(fā)揮在教育引導和關愛保護青少年方面的優(yōu)勢作用，開展系列共育活動，培育時代新人。

　　銀齡教師擁有豐富的課堂經驗，可以為受援學校提供難得的教學范本。銀齡教師歷經幾十年的教育生涯，具有較為豐富的課堂教學經驗，對受援學校教學具有重要的經驗支持作用。很多受援學校處于交通不發(fā)達的山區(qū)、海島等區(qū)域，教師教學水平有限。因此，要發(fā)揮銀齡教師引領、示范作用，為當?shù)貙W校帶來先進教育理念、優(yōu)質課程及豐富資源，激發(fā)教育的內生動力。既讓退休教師可以發(fā)揮余熱，又促進受援校、受援地提升教育發(fā)展水平。

　　搭建良好平臺，發(fā)揮好銀齡教師的學術研究能力，豐富受援學?？蒲匈Y源。有的銀齡教師具有較強的科研創(chuàng)新能力，能夠為受援學校研制校本課程、凝練教育特色、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展等提供一定社會資源。因此，要搭建廣闊平臺，全方位推動優(yōu)秀退休教師參與各級各類教育工作。將銀齡教師這顆珍貴的教育“種子”，播撒在教育發(fā)展相對薄弱的學校中，并著力喚醒“種子”向下扎根、向上生長的蓬勃力量，使其成為促進教育均衡發(fā)展、建設教育強國的有力支撐。

　?。ㄗ髡呦禆|北師范大學教育學部教授）

《中國教育報》2024年10月11日 第02版