系統(tǒng)規(guī)劃幫助“職場小白”站穩(wěn)講臺(tái)

　　在筆者所在的浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每年新入校20多位教師，如何讓“職場小白”在新學(xué)期能信心滿滿地踏上講臺(tái)，從容應(yīng)對初入職場的各種挑戰(zhàn)？如何持續(xù)激發(fā)新教師對職業(yè)的認(rèn)同感，讓他們能始終保持對教師職業(yè)正確的行動(dòng)方向和充足動(dòng)力？這是我們高度關(guān)注的課題。

　　在筆者看來，新教師能否樹立起正確的職業(yè)情感，很大程度上取決于學(xué)校崗前培訓(xùn)的有效策劃與組織實(shí)施。我們通過系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)“崗前六步研修”賦能新教師，讓新教師們對職業(yè)的期待被認(rèn)同、對職業(yè)的惶恐被看見、對職業(yè)的挑戰(zhàn)被化解，進(jìn)而堅(jiān)定自身對教師職業(yè)的選擇，讓他們真正愛上教師這個(gè)職業(yè)。

　　一次“深度對話”，看見新教師的職業(yè)期待。新教師入職名單確定后，學(xué)校黨委書記、校長會(huì)在暑期和校區(qū)執(zhí)行校長一起與每位新教師進(jìn)行一次深度對話。一方面，通過對話，學(xué)?？梢匀媪私庑陆處煹那髮W(xué)經(jīng)歷、專業(yè)背景、個(gè)性特點(diǎn)以及他們選擇從事教師職業(yè)的價(jià)值取向和未來對于教師職業(yè)的期待，從而便于學(xué)校對新教師進(jìn)行富有針對性的成長規(guī)劃和任課任職安排；另一方面，通過循循善誘的對話，拉近了新教師與學(xué)校的距離，讓新教師感受到他們對職業(yè)的選擇、期待是被學(xué)校所重視與看見的。而這種“看見”的力量也會(huì)在新教師們?nèi)蘸蟮难行?、教學(xué)中不斷被強(qiáng)化。

　　一幅“圖說人生”，堅(jiān)定新教師的職業(yè)選擇。在新教師為期一周體驗(yàn)式、參與式崗前培訓(xùn)的第一堂課上，他們需要根據(jù)培訓(xùn)教師要求用10分鐘時(shí)間在白紙上畫出自己的過去、現(xiàn)在和未來，然后上臺(tái)進(jìn)行3分鐘“圖說人生”的演講。這對每一位新教師而言都是一次歷練和展示。點(diǎn)評環(huán)節(jié)我們會(huì)告訴新教師，設(shè)計(jì)這一任務(wù)是為了讓他們回溯思考自己的人生，展示自己對教師職業(yè)的理解，從而更好地確立對教師職業(yè)的認(rèn)同感、價(jià)值感。同時(shí)通過繪圖與即興演講，讓教師們知道如何成為有審美力、故事力和表達(dá)力的教師，而這些都是未來教師必備的軟技能。

　　一個(gè)“師徒結(jié)對工作坊”，初步夯實(shí)新教師專業(yè)素養(yǎng)。新教師報(bào)到后，任教的校區(qū)、學(xué)段及具體的課務(wù)安排尚未明確，但各項(xiàng)教學(xué)技能修煉需要新教師利用崗前時(shí)間及時(shí)學(xué)習(xí)跟進(jìn)。為此學(xué)校建立崗前“師徒結(jié)對工作坊”，幫助每位新教師結(jié)好崗前帶教師傅。師傅們圍繞“教師基本功錘煉”“教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)”“教案學(xué)案設(shè)計(jì)”“教育類書籍閱讀”“PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”等五大研修任務(wù)，進(jìn)行線上線下的帶教輔導(dǎo)。經(jīng)歷近一個(gè)月的學(xué)習(xí)后，在新進(jìn)教師主題培訓(xùn)周上分組展示研修成果，帶教師傅則進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)與指導(dǎo)，從而進(jìn)一步夯實(shí)新教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　一場“鏡面研修”，化解新教師的職業(yè)挑戰(zhàn)。新教師踏入職場后會(huì)面臨許多的“第一次”，這些“第一次”如果沒開好頭、邁好步，很容易成為新教師事業(yè)發(fā)展的“攔路虎”，進(jìn)而阻礙新教師成長。經(jīng)過問卷調(diào)查，我們制定了教師崗前“第一次”鏡面式研修方案，包括第一次家訪、第一次家長會(huì)、第一次備課、第一次上開學(xué)第一課、第一次作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)、第一次組織班會(huì)課。然后邀請學(xué)校6位骨干教師梳理這些“第一次”所該遵循的關(guān)鍵要點(diǎn)和具體實(shí)操策略，制作成10—15分鐘的視頻與PPT，為新教師樹立起可模仿借鑒的“鏡面”。新教師則在整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)“鏡面”進(jìn)行重點(diǎn)仿學(xué)。從樹鏡面—仿學(xué)鏡面—展鏡面—評鏡面，研修過程成為新教師對照鏡面不斷自我完善的過程，諸多令新教師望而生畏的“第一次”所帶來的挑戰(zhàn)被有效化解，從而大大降低新教師的焦慮感，使他們更能從容不迫地步入職場。

　　一段“閱讀體驗(yàn)”，凝聚新教師的教育力量。新教師崗前研修期間，我們設(shè)計(jì)規(guī)劃教師閱讀幾本書，從而加強(qiáng)閱讀對新教師的專業(yè)影響力。一是引領(lǐng)閱讀學(xué)校百年歷史文化之書，回顧學(xué)校100多年來與黨和國家、與祖國人民同呼吸、共命運(yùn)的光輝歷史，挖掘校史中的紅色育人資源，讓新教師從黨史、校史中汲取奮進(jìn)的力量，賡續(xù)紅色血脈；二是集體閱讀《教育家精神之路》一書，讓新教師走近教育大家，感受教育家的付出與艱辛、收獲與成就，并從他們博大的胸懷、高遠(yuǎn)的追求中汲取寶貴的精神力量；三是集體閱讀《正面管教》一書，引導(dǎo)新教師用“和善而堅(jiān)定”的師生互動(dòng)方式與孩子們建立良好的感情關(guān)系，為新教師凝聚教育智慧和力量。

　　一項(xiàng)“團(tuán)隊(duì)熔煉”，夯實(shí)新教師的職業(yè)精神。教師的大局意識、協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)精神等團(tuán)隊(duì)精神是教師職業(yè)精神的重要體現(xiàn)。因此，新教師主題培訓(xùn)的第一天，學(xué)校師訓(xùn)中心會(huì)向教師們布置一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)熔煉任務(wù)——在新學(xué)期教職工大會(huì)上作集體創(chuàng)意展示。新教師需組成團(tuán)隊(duì)，通過組織策劃，分工協(xié)作進(jìn)行排練磨合，然后面向全體教職工進(jìn)行半小時(shí)左右的創(chuàng)意展示，既要展示團(tuán)隊(duì)對教師職業(yè)的理解和學(xué)校百年歷史文化的認(rèn)同，同時(shí)也要展示團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的才藝特長、任教學(xué)科情況等。而為增進(jìn)新教師彼此了解，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力與合作精神的快速形成，在新教師主題研修的第二天，學(xué)校師訓(xùn)中心組織教師們進(jìn)行戶外拓展培訓(xùn)，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)成員的默契感。之后，他們錨定目標(biāo)、攜手共進(jìn)、精心策劃，從而在開學(xué)教職工大會(huì)上作出團(tuán)隊(duì)最精彩的集體亮相和展示。

　?。ㄗ髡呦嫡憬〖闻d市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記）

《中國教育報(bào)》2024年09月25日 第05版