當好“新農人”的“引路人”

　　教師是立教之本、興教之源，是人才培養(yǎng)的核心力量。職業(yè)教育的高質量發(fā)展離不開高質量教師隊伍的支撐。筆者所在學校以紅船精神為引領，以服務國家發(fā)展戰(zhàn)略為己任，緊密對接區(qū)域農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)職業(yè)院校教師培養(yǎng)主線，確定了“精神引領、數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅動、協(xié)同發(fā)展、卓越成長”的現(xiàn)代農業(yè)專業(yè)群教師創(chuàng)新團隊建設路徑，打造了“精英引領、智創(chuàng)并存、協(xié)同發(fā)展”的高水平教師團隊，為培養(yǎng)“愛農業(yè)、精技術、懂管理、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的智慧型、創(chuàng)新型、復合型“新農人”提供了智力支撐。

　　精神引領

　　以思想之魂浸潤教師之心

　　用好嘉興共產(chǎn)黨誕生地、紅船起航地、勤禾之府的寶貴精神財富，學校實施了“紅色強基工程”和“綠色創(chuàng)新工程”，以“建黨精神”筑牢教師精神之基，以“紅船精神”澆筑教師奉獻之情，以“勤禾精神”激勵教師奮進之志。

　　一是強化建黨精神引領，用建黨之魂培養(yǎng)教師創(chuàng)新的教育理念。由專業(yè)負責人擔任黨支部書記，將支部建在專業(yè)上、黨建融入業(yè)務中，以黨建引領教師在教育教學實踐中敢于創(chuàng)新、勇于實踐，積極探索適應新時代教育發(fā)展的新方法、新途徑，并鼓勵教師在專業(yè)領域開拓思路、創(chuàng)新理念，及時掌握適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝。

　　二是強化紅船精神引領，用紅船之光培育教師的教育情懷。通過理論學習、主題黨日活動等，將紅船精神內化于心、外化于行，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，堅守教育初心，并引導教師關愛學生，關注學生成長和發(fā)展，用心用情用愛去教育每一個學生。

　　三是強化勤禾精神引領，以勤禾之歌激發(fā)教師的奮進之志。挖掘學校前身嘉興農校的歷史底蘊與文化積淀，譜寫《勤禾之歌》為學校校歌，營造人人會唱校歌、人人懂校歌內涵的氛圍，將精神融入文化，用文化激勵師生，堅定教師的奮進之志。

　　數(shù)字賦能

　　以科技智力驅動教學創(chuàng)新

　　完善在新農科建設、產(chǎn)教融合、科教融匯背景下的“云物大智”基礎課程科學傳授與思政引領相結合、專業(yè)特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合、校內教學與企業(yè)教學相結合的“三融三結合”現(xiàn)代農業(yè)人才培養(yǎng)模式。構建對接職業(yè)標準的“公共基礎模塊+信息技術模塊+專業(yè)技術模塊+職業(yè)拓展模塊”的模塊化+數(shù)字化課程體系。在此基礎上實施教學改革，培養(yǎng)教師教學創(chuàng)新團隊數(shù)字化教學能力，建設數(shù)字教學場景，開發(fā)融入企業(yè)真實生產(chǎn)案例和產(chǎn)業(yè)優(yōu)質資源的數(shù)字教材，優(yōu)化課程內容，積累數(shù)字化教學經(jīng)驗，最終形成“思政浸潤、智慧融入、專業(yè)凸顯、創(chuàng)新結合”的數(shù)字化、模塊化教學工作機制和評價標準。

　　一是構建對接職業(yè)崗位能力的“數(shù)字化+模塊化”的課程體系。聚焦“以學生為中心”“以技能為導向”“以智慧為主線”的改革思路，全面深化課程的數(shù)字化轉型升級，構建對接時代背景和職業(yè)標準的“公共基礎模塊+信息技術模塊+專業(yè)技術模塊+職業(yè)拓展模塊”的專業(yè)課程體系，構建包含“農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術”“農業(yè)大數(shù)據(jù)”等課程的信息技術模塊并融入專業(yè)群課程體系，提高信息化技術教學內容比重。

　　二是組建對接課程體系的智慧農業(yè)教學師資團隊。基于現(xiàn)代農業(yè)專業(yè)群，以現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)為支撐，組建包含智慧農業(yè)教學團隊、企業(yè)兼職教師團隊的模塊化教學師資團隊。由智慧農業(yè)教學團隊負責農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農業(yè)大數(shù)據(jù)、人工智能等課程教學。充分利用校企合作機制，通過教師下企業(yè)和聘請企業(yè)專家到校任課等實現(xiàn)校企互動，共同制定人才培養(yǎng)方案，將現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)領域的新技術、新工藝及時納入課程標準和教學內容，推進專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

　　三是構建“數(shù)字資源+數(shù)字教材”的教學資源庫。堅持德技并修和數(shù)字化改革，持續(xù)深化產(chǎn)教融合。推動企業(yè)真實生產(chǎn)案例向教學資源有效轉化，針對職業(yè)崗位任職要求開發(fā)具有借鑒和推廣意義的數(shù)字教材。依托現(xiàn)代農業(yè)專業(yè)群，優(yōu)化課程內容，探索培養(yǎng)“愛農業(yè)、懂農村、精技術、會管理、有創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的智慧型、創(chuàng)新型、復合型“新農人”，與企業(yè)共建教學資源庫，豐富線上課程資源。

　　四是建設對接生產(chǎn)體系的智慧農業(yè)教學場景。加強數(shù)字化教學場景建設，對接生產(chǎn)體系，建設“智慧教室+虛擬仿真實訓室+智慧工廠”的教學場景，為教師實施數(shù)字化教學提供設施和環(huán)境。新建智慧農業(yè)實訓室，為“農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術”“農業(yè)大數(shù)據(jù)”等數(shù)字化課程實施提供實訓條件。新建智能化教學評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教師教學過程可追溯、教學質量可評價、教學策略可調整。

　　五是形成團隊協(xié)作的“校企合作、模塊接續(xù)、項目貫穿”的教學模式。按照重構的模塊化課程體系開展教學改革研究，形成一系列項目貫穿教學過程，打破傳統(tǒng)學科教學模式，創(chuàng)新服務于模塊化教學模式的教學方法。在教學過程中強化課程模塊化，團隊成員根據(jù)分工負責不同課程模塊的項目，探索實施新的教學方法，保證團隊成員形成特色教學風格，使學生在學習過程中達成知識、技能和素養(yǎng)的統(tǒng)一。

　　多元協(xié)同

　　政校行企聯(lián)動提升教師技能

　　一是構建“1+N”產(chǎn)業(yè)學院體系。充分利用嘉興首創(chuàng)的農業(yè)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)資源，與平湖農業(yè)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、桐鄉(xiāng)農業(yè)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)等合作共建產(chǎn)業(yè)學院，聚焦農業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持、“新農人”培育、科技成果轉化等方面搭建平臺、出臺政策，有效推動了一大批技術創(chuàng)新、成果轉化和創(chuàng)業(yè)項目落地。

　　二是打造“四位一體”的高水平產(chǎn)教融合基地。與農業(yè)龍頭企業(yè)合力打造“育、訓、研、創(chuàng)”四位一體的現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地，并被列入教育部開放型產(chǎn)教融合實踐中心建設項目。依托物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、5G技術、云計算、大數(shù)據(jù)技術等在設施農業(yè)生產(chǎn)與管理中的應用，建設植物工廠科技示范與實訓基地、園藝新品種繁育和展示中心等，為教師提供校企合作、科教融匯的有機平臺。

　　三是建立“1對1”校地對接機制。將現(xiàn)代農業(yè)專業(yè)群教學團隊根據(jù)專業(yè)和技術重構成智慧農業(yè)技術、現(xiàn)代育種技術、食品加工技術、園藝技術、園林技術、環(huán)境工程技術等幾大技術團隊，每個團隊設置首席專家1名，每個首席專家對接一個縣（縣級市），負責對接縣（縣級市）產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和技術服務需求，幾大技術團隊共同服務7縣（縣級市）現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在服務地方農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的同時緊密對接現(xiàn)代農業(yè)最新技術，推動專業(yè)教師技術技能水平提升。

　　（作者單位系嘉興職業(yè)技術學院）

《中國教育報》2024年09月10日 第07版