為孩子適應(yīng)小學(xué)搭好階梯

“一年級(jí)有什么作業(yè)？在小學(xué)里每天學(xué)什么？背的書包里都裝了些什么，沉不沉？”……前不久，一場(chǎng)幼小銜接分享座談會(huì)在河北省霸州市幼兒園舉辦。在現(xiàn)場(chǎng)，霸州市第四小學(xué)一年級(jí)的5名學(xué)生結(jié)合這些問題，給大班孩子們講述了自己的學(xué)習(xí)生活故事。

如今，幼小銜接已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，也是令廣大家長(zhǎng)焦慮的問題之一。找準(zhǔn)問題研發(fā)對(duì)應(yīng)園本課程，模擬場(chǎng)景開展入學(xué)適應(yīng)訓(xùn)練，霸州市幼兒園雙向發(fā)力探索幼小銜接科學(xué)路徑，努力為幼兒園孩子搭建順利適應(yīng)小學(xué)生活的階梯。

做好幼小銜接，必須先找準(zhǔn)造成銜接不暢的癥結(jié)所在。

“注意力不集中，聽課狀態(tài)欠佳；不能很好地約束自己的行為；自我服務(wù)能力欠佳，不能自主記錄作業(yè)任務(wù)；適應(yīng)心理和能力準(zhǔn)備不充分；等等?！边@是該園通過《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教師問卷》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備家長(zhǎng)問卷》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)家長(zhǎng)問卷》調(diào)研后，匯集出的突出問題。

基于此，霸州市幼兒園圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面出發(fā)，建構(gòu)并實(shí)施了為期三年的貫穿式入學(xué)準(zhǔn)備課程。

幼兒園沒有統(tǒng)一的教師用書和課程體系，更強(qiáng)調(diào)注重園本課程建構(gòu)。該園這套課程從小班入手，將入學(xué)向往、良好情緒、生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、勞動(dòng)參與、交往合作等方面發(fā)展目標(biāo)，滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

比如在“喝水”這件“小事”上，該園創(chuàng)設(shè)了不同形式的“飲水記錄墻”，根據(jù)幼兒年齡階段分段施策：小班采取幼兒照片加滑卡形式、中班采取學(xué)號(hào)加插卡形式、大班則采取名字加自主記錄形式，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成按時(shí)、按需喝水的習(xí)慣，逐步提高自我管理意識(shí)。

目前，該園已編寫完善《幼小銜接主題活動(dòng)課程》等課程資源400余個(gè)。

除了開發(fā)課程資源，形式多樣的游戲活動(dòng)也是開展入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要途徑。

霸州市幼兒園通過預(yù)設(shè)適宜的活動(dòng)目標(biāo)，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，整合可利用的活動(dòng)資源，生成幼小銜接主題活動(dòng)30余個(gè)?！拔覀兲貏e關(guān)注主題活動(dòng)與發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)融合，不片面追求某一方面的準(zhǔn)備。”園長(zhǎng)趙芙蓉說。

“你好！小學(xué)”是主題活動(dòng)之一。該園通過設(shè)計(jì)“我眼中的小學(xué)”“爭(zhēng)做小班長(zhǎng)”等活動(dòng)，幫助幼兒做好“向往小學(xué)”“情緒良好”等身心準(zhǔn)備，同時(shí)涉及“誠實(shí)守規(guī)”“任務(wù)意識(shí)”等社會(huì)準(zhǔn)備；通過“課間十分鐘”“挑戰(zhàn)一分鐘”等活動(dòng)，幫助幼兒做好“時(shí)間觀念”等生活準(zhǔn)備；通過“時(shí)間賬本”“周末計(jì)劃”等活動(dòng)，幫助幼兒做好“有計(jì)劃做事”等學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

霸州市幼兒園還力主打造豐富的游戲空間，引導(dǎo)幼兒在游戲中促進(jìn)多元發(fā)展。2023年，該園對(duì)戶外交通基地進(jìn)行了升級(jí)改造，創(chuàng)設(shè)“餐廳”“超市”“醫(yī)院”“交警亭”“快遞站”“汽車美容”“加油站”等多個(gè)活動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)中，幼兒不僅能學(xué)會(huì)交通安全規(guī)則，還通過自主選擇“社會(huì)角色”，與同伴分工合作，獲取誠實(shí)守規(guī)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等社會(huì)準(zhǔn)備，在真情境中慢體驗(yàn)、樂成長(zhǎng)。

此外，幼兒園專門裝備了模擬小學(xué)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景的“幼小銜接活動(dòng)室”，在這里，幼兒可以練習(xí)正確的坐姿執(zhí)筆，開展視聽覺游戲活動(dòng)，在模擬的小學(xué)生課堂場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)整理書包、文具盒，了解小學(xué)課堂一日活動(dòng)常規(guī)。

2021年，霸州市幼兒園與霸州市第四小學(xué)組建了幼小銜接共同體，在孩子入學(xué)準(zhǔn)備與適應(yīng)之間搭建合力共育橋梁。針對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)后“不能自主記錄作業(yè)任務(wù)”這一痛點(diǎn)，該園從一日生活中加強(qiáng)幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。除每天值日生任務(wù)外，每個(gè)大班幼兒都有自己的“任務(wù)記錄本”，任務(wù)形式有延伸到家庭中的游戲、勞動(dòng)等，幼兒自主記錄每日任務(wù)，由教師給予蓋章獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化幼兒行為，讓幼兒逐步建立任務(wù)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“找準(zhǔn)‘真問題’，形成‘真方法’，實(shí)行‘真銜接’?！鼻安痪?，霸州市教體局舉辦幼小雙向銜接工程聯(lián)合教研活動(dòng)，局長(zhǎng)徐炳昭在會(huì)上要求全市各幼兒園學(xué)習(xí)霸州市幼兒園經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)推進(jìn)幼小銜接，在全市形成幼小雙向銜接、協(xié)同育人的良好局面。

《中國教育報(bào)》2024年08月04日第1版