重視養(yǎng)育環(huán)境對兒童社會情感能力的影響

社會情感能力作為個體處理自我與他人、自我與社會關系的關鍵性非認知能力，對于兒童的自我認識與管理、社會意識、人際交往與合作、關系性的社會建構、情緒管理乃至終身發(fā)展均具有重要意義。家長的育兒理念、教養(yǎng)方式、文化素養(yǎng)、知識文化水平和人生閱歷等都是影響兒童社會情感能力發(fā)展的重要因素，但家庭養(yǎng)育環(huán)境的重要性同樣不可忽視。

實用主義教育學家杜威認為，教育從來都不是直接作用于人的，它是通過環(huán)境的營造或者改變來影響人的，而個體的成長與發(fā)展是在其與環(huán)境所進行的持續(xù)性交互作用中，以經(jīng)驗的不斷獲得、積累和更新來逐步實現(xiàn)的。家庭養(yǎng)育環(huán)境對兒童健康成長的重要性可見一斑。根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會研發(fā)的《家庭養(yǎng)育環(huán)境問卷》以及相關研究所確立的測量維度，家庭中兒童游戲材料的種類和來源、家庭成員與兒童日常開展互動游戲的頻次、親子對話、情感氛圍營造、活動創(chuàng)設及自主性引導等是衡量家庭養(yǎng)育環(huán)境的關鍵要素。如何通過高質(zhì)量的家庭養(yǎng)育環(huán)境來賦能兒童社會情感能力發(fā)展？可以從以下幾個方面著力。

首先，通過深化親子交往，促使兒童更好地進行認知與情感的交互。兒童的社會情感能力是在復雜的環(huán)境及交互式的關系中逐步發(fā)展的，親子交往是兒童最先開始的人際交往，家庭成員在此過程中所表現(xiàn)出來的行為習慣、待人接物方式、風俗禮儀、言談舉止等都會以春風化雨般的方式作用于兒童的認知與情感發(fā)展，而這一切恰好構成了個體生命情感的底色與認知基礎，對于兒童今后成長中的人際交往、團隊合作、責任承擔、多元文化認同和幸福生活等社會情感的發(fā)展都發(fā)揮著終身性的奠基作用。因此，通過提升家庭養(yǎng)育環(huán)境，促使兒童社會情感能力發(fā)展，需要家長切實學會傾聽兒童的心聲，充分尊重兒童的獨一無二性和不可替代性，在積極平等的對話交流中發(fā)展兒童的認知能力，促使其認知與情感實現(xiàn)更好的交互作用，讓兒童在自我認知的不斷發(fā)展中增進對自我的認知管理及對他人的理解、尊重和認同。

其次，通過充分發(fā)揮家庭養(yǎng)育環(huán)境所獨有的倫理道德傳承功能，發(fā)展兒童的社會情感能力。家庭作為最基本的社會單位，是特定社會倫理道德標準得以形成的最基本來源。家庭這一血緣共同體，形成和表達著人類社會最原初的倫理規(guī)范，作為人類基礎的個體情感能力——愛的能力和觀念在此基礎上得以生根發(fā)芽。家庭養(yǎng)育環(huán)境以其潛移默化的方式將家庭乃至社會的倫理規(guī)范和道德準則根植于兒童的生命成長中，兒童得以借助這種生命基因展開自身的人際交往。為此，父母需要深刻意識到，養(yǎng)和育構成了家庭教育的本體功能，家庭不僅要為兒童的生命成長提供力所能及的保障，更重要的是要在有意識的“育”的過程中，以人際交往知識與技能、倫理道德規(guī)范、習俗禮儀等來不斷豐富兒童對自我、他人及社會的情感認知。要在家庭養(yǎng)育環(huán)境建設中有目的地創(chuàng)設有助于兒童與他人開展人際交往的情境和條件，不斷豐富兒童的社會情感體驗，通過其關系的社會性建構以發(fā)展他們的社會情感能力。

最后，通過家校社有機協(xié)同來提升養(yǎng)育環(huán)境建設質(zhì)量，豐富兒童的社會與情感體驗。家校社協(xié)同育人合力的形成是提升家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量的關鍵，除了家庭的努力以外，還需要學校教育和社區(qū)教育主動承擔各自的責任，通過專業(yè)引導、科學規(guī)劃和提供豐富多樣的實踐活動，以科學育兒知識傳播、針對性教育指導、專題講座、常態(tài)化宣傳教育、團體實踐活動等多種途徑促使家長家庭教育觀念的改進，從而幫助提升其育人能力和養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量。

與此同時，家長在育兒過程中也可以主動與學校和社區(qū)建立聯(lián)系或?qū)で笾С?，如圍繞兒童身心發(fā)展和養(yǎng)育中的焦點或棘手問題，與教師及社區(qū)工作人員建立積極的合作關系，在多主體協(xié)商參與、資源共享和相互支持中不斷提升自身的養(yǎng)育能力。新時代背景下，家長也需要在養(yǎng)育環(huán)境創(chuàng)設中有意識地學習和利用新媒體、新技術，積極利用一切有利于孩子成長的教育資源，為兒童提供有助于他們情感發(fā)展的生活與活動情境，在充滿愛和溫暖的家庭養(yǎng)育環(huán)境中，在尊重子女發(fā)展規(guī)律和合理發(fā)展需求的前提下，培養(yǎng)兒童的社會與情感能力，保障兒童的健康與全面發(fā)展。

（作者系甘肅省天水市甘泉中心學校教師）

《中國教育報》2024年07月21日第4版