有意義 有意趣 有意境

■名師反思錄

人物介紹

楊尚上，湖南省長沙市周南秀峰學(xué)校教科室主任，中小學(xué)正高級教師，特級教師，教育部“雙名計劃”名師培養(yǎng)對象，湖南省“芙蓉教學(xué)名師”，湖南省青年精英教師，湖南省教師培訓(xùn)師，湖南省“十四五”中小學(xué)幼兒園教師、校園長培訓(xùn)專家。

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？思政課如何深入學(xué)生內(nèi)心？如何大力弘揚(yáng)教育家精神，站穩(wěn)講臺、站好講臺、超越講臺，為強(qiáng)國建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)？

回顧自己從教25年的教學(xué)實踐，我深有體會：思政課需遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，教師需用心、用情、用力教，把思政課的道理講深、講透、講活，構(gòu)建有意義、有意趣、有意境的思政課堂，讓學(xué)生學(xué)起來、愛起來、懂起來、信起來、用起來，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、塑造心靈的作用，提升學(xué)生的道德、法治認(rèn)知境界和理想信念境界，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

站穩(wěn)講臺：

堅持“有意義”，溝通心靈

教學(xué)是教師和學(xué)生以一定的課程內(nèi)容為對象所進(jìn)行的教與學(xué)的活動，是課程實施的主要方式。如何站穩(wěn)講臺？我認(rèn)為，觸動心靈的教育，才是好的教育。教師需要在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上堅持“有意義”。感染學(xué)生、溝通心靈的過程，就是培根鑄魂、立德樹人的過程。

比如，我在講《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第二框《愛在家人間》時，首先通讀《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），精讀教材，梳理了教材知識體系；然后對本班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，厘清學(xué)生常見親子沖突的表現(xiàn)與原因，了解學(xué)生在化解親子沖突時的困惑；我再根據(jù)新課標(biāo)中核心素養(yǎng)培育目標(biāo)和學(xué)情，確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點。

同時我也在思考：如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容？利用哪些教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)？于是，我查閱了大量資料，想利用“全國最美孝心少年”素材，采用“一例到底”的教學(xué)方式來設(shè)計教學(xué)活動。

在做教學(xué)設(shè)計時，新課標(biāo)提出的課程理念“以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)”再次引發(fā)了我的思考：用“全國最美孝心少年”的素材確實能彰顯正確價值導(dǎo)向，但是如果能深入走近本班學(xué)生，基于學(xué)生生活基礎(chǔ)，用本班學(xué)生素材為主，輔以“全國最美孝心少年”素材做活動設(shè)計，是不是更能深入學(xué)生內(nèi)心，更具育人價值？

因此，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，課前我在家長群中向家長征集親情合照、父母對孩子想說的話、孩子為父母做的事情等素材，再根據(jù)家長提供的素材和訪談學(xué)生收集的素材，形成了“愛的體會”“愛的碰撞”“愛的傳遞”“愛的踐行”四個板塊的活動設(shè)計。在“愛的體會”教學(xué)環(huán)節(jié)，我展示了一張張家庭“親情合照”，請學(xué)生講述照片背后的親情故事，暢談對親情的體會。學(xué)生們看到自己的親情合照出現(xiàn)在課堂上時，爭先恐后地進(jìn)行分享。這個教學(xué)片段使我認(rèn)識到，可以通過聚焦學(xué)生生活、回歸學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生用心悟理。

思政課應(yīng)堅持正確鮮明的價值導(dǎo)向，走進(jìn)現(xiàn)實生活，傳導(dǎo)主流價值觀念，充分汲取地方資源的鮮活養(yǎng)分。比如，教師邀請全國離退休干部先進(jìn)個人鄧學(xué)東爺爺?shù)秸n堂中講述組建“五老”助學(xué)隊，捐助偏遠(yuǎn)學(xué)校和學(xué)生求學(xué)的故事。鄧?yán)现v道：“我幼時就失去了父母。是黨和政府送我上學(xué)，是百家飯撫養(yǎng)我長大。沒有黨和人民，就沒有我的今天。盡管我退休了，也要忠誠黨一輩子，奉獻(xiàn)一輩子?！睂W(xué)生聆聽鄧爺爺故事，走近榜樣人物，通過互動采訪，溝通心靈，下決心“聽黨話，跟黨走，關(guān)愛他人，服務(wù)社會”。這些教學(xué)實踐使我認(rèn)識到，“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界”。思政課堅持課程的思想與價值引領(lǐng)，溝通心靈，把道理講到學(xué)生心里，有利于增進(jìn)思政課的政治性和理論性。

站好講臺：

堅持“有意趣”，啟智潤心

站穩(wěn)講臺是基礎(chǔ)，如何站好講臺？使“有意義”的思政課變得“有意趣”，讓學(xué)生真心喜歡、樂學(xué)善學(xué)，達(dá)到啟智潤心的目的才是關(guān)鍵。

還是《愛在家人間》這一課，在設(shè)計“愛的碰撞”教學(xué)片段時，我從新課標(biāo)課程性質(zhì)的“實踐性”出發(fā)，課前請學(xué)生以小組為單位，嘗試編寫親子沖突情景劇小劇本，在教師的指導(dǎo)下對劇本進(jìn)行優(yōu)化，并進(jìn)行自主排練。從課堂中孩子們表演情景劇時發(fā)出的笑聲，我可以感受到他們真心喜愛這樣的教學(xué)。情景劇表演后，我提問：“同學(xué)們有沒有過類似親子沖突的體驗？”這一設(shè)問馬上拉近了學(xué)生們的心理距離，接著拋出問題：“這些沖突產(chǎn)生的原因有哪些？”通過激烈的小組討論與匯報，學(xué)生們從“子女、父母、雙方”三個角度進(jìn)行分析，對教材中親子沖突的原因進(jìn)行了補(bǔ)充，這樣的收獲源于教學(xué)開放性的設(shè)問。

“愛的傳遞”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)聚焦情景劇沖突，進(jìn)一步提問：“如果你是主人公，如何使親子關(guān)系更和諧？”學(xué)生們從“理解父母的用心”“注意恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”“真誠道歉，主動承擔(dān)責(zé)任”“學(xué)會換位思考”等方面進(jìn)行了分享，親子沖突的原因和化解沖突的方法在教學(xué)中得到了生成，這節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)已初步達(dá)成。

但是我想，如何才能使思政課達(dá)到“啟智潤心”的目的？于是，我的教學(xué)往前再多走了一步。在“愛的踐行”教學(xué)前，我向家長發(fā)出邀請：歡迎各位家長到現(xiàn)場參與教學(xué)互動。

會有家長來到教學(xué)現(xiàn)場嗎？有多少家長會來？我心里真沒底。直到在課堂中，我看到幾位家長坐在教室的后面聽課，懸著的心才放下了。教學(xué)中，我把親子之情表白的舞臺交給孩子們。這時，學(xué)生小毅主動邀請媽媽走上講臺，并擁抱媽媽。小毅媽媽張開雙手迎接孩子的擁抱，“你出世的時候，免疫力幾乎為零，從小在醫(yī)院長大的，我們一直悉心照顧著你（媽媽聲音哽塞，孩子也感動得流下了淚水）。媽媽希望你健康成長，這是對你最大的心愿（孩子邊流淚邊點頭）。媽媽還希望你品性純良，有健全人格，成為一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的男子漢。”聆聽完，我擁抱了這位家長，也擁抱了小毅，并因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，你們的父母都是這樣愛護(hù)著你們。大家往后面看看，還有哪些爸爸、媽媽來到了現(xiàn)場，趕快去向他們說說心里話，表達(dá)你的愛?！?/P>

這節(jié)課為親子之愛架起了溝通的橋梁，使我深刻感悟到，學(xué)生主體、發(fā)散設(shè)問、多元分享、體驗互動、教師點撥、學(xué)生喜愛是思政課教師站好講臺、思政課啟智潤心的關(guān)鍵，有利于增進(jìn)思政課的實踐性和針對性。

超越講臺：

堅持“有意境”，塑造心靈

站穩(wěn)講臺是教學(xué)的基礎(chǔ)，站好講臺是教學(xué)的關(guān)鍵，教師還需把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，堅持“有意境”，提升學(xué)生的道德、法治認(rèn)知境界和理想信念境界，超越講臺，實現(xiàn)學(xué)科育人、塑造心靈的追求。

《愛在家人間》的課后作業(yè)是請學(xué)生設(shè)計一項“向父母表達(dá)愛”的活動并踐行。有的學(xué)生策劃“愛要真誠做出來，為父母做一件力所能及的事情”，有的學(xué)生設(shè)計“愛要勇敢傳出來，給父母制作并送上一份愛心卡片”，有的學(xué)生則表示“愛要大聲說出來，向父母真情告白”……學(xué)生把自己設(shè)計的項目活動運(yùn)用到實踐中，用自己的方式向父母表達(dá)愛意，化解了親子之間的小摩擦，搭建起親子之間愛的橋梁，讓學(xué)生“拔節(jié)孕穗”成長，孝親敬長在這樣的“心靈之土”中生根發(fā)芽。

再比如，我在上《做負(fù)責(zé)任的人》一課時，講述“2035年，同學(xué)們正處于而立之年，我們國家將基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。接過歷史接力棒，2035年你美好的職業(yè)可能是什么？請談?wù)勀愕穆殬I(yè)理想和現(xiàn)在的你可以做哪些準(zhǔn)備？”學(xué)生既談到對未來的展望，要規(guī)劃好職業(yè)理想、確立奮斗目標(biāo)，又談到把握現(xiàn)在，需要提升自身素質(zhì)、增強(qiáng)履責(zé)能力、勇于承擔(dān)責(zé)任，為理想的實現(xiàn)打好堅實的基礎(chǔ)。這樣的活動使我認(rèn)識到，以學(xué)生的“學(xué)”為中心進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生的理想道德信念境界才能在活動中得以提升。

在思政課社會實踐活動中，教師可以把社會當(dāng)成思政大課堂，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行融入學(xué)生的人生選擇和現(xiàn)實行動之中，為學(xué)生構(gòu)筑精神基石，夯實人生根基。比如，上一堂堂“崇德向善·德潤人心”的思政課，在學(xué)生心中埋下真善美的種子；組織學(xué)生開展“盡責(zé)之星”“新時代好少年”“最美志愿者”等評選活動，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印@些社會實踐活動使我深刻體會到，把思政小課堂融入社會大課堂，潛移默化、潤物無聲是思政課超越講臺、塑造心靈的核心，有利于增進(jìn)思政課的思想性和綜合性。

20余年教學(xué)探索，有意義、有意趣、有意境已經(jīng)成為我思政課教學(xué)的追求，助力我站穩(wěn)講臺、站好講臺、超越講臺。

《中國教育報》2024年07月19日第5版