江西：以教研創(chuàng)新引領保教質(zhì)量提升

本報訊（記者 甘甜）“孩子主動沖到老師跟前打招呼，老師笑著抱起孩子轉(zhuǎn)一圈。這個畫面很溫暖，我覺得這就是一種高質(zhì)量的師幼關系?！边@是近日江西省南昌市紅谷灘紅嶺幼兒園片區(qū)教研活動現(xiàn)場的分享片段。近年來，江西省教育廳教研室創(chuàng)新教研機制，強化教研指導，不斷提高教研質(zhì)量。

在教研機制上，江西通過出臺《省教研室關于建立定點聯(lián)系學校工作制度的實施方案》，將蘆溪縣作為學前教育教研基地，創(chuàng)建了一月一活動、一次活動兩天、一次活動兩種形式的“1+2+2”基地教研工作機制，形成縣園展示在前、鎮(zhèn)園積極跟進、村園努力嘗試的新型教研文化。同時，江西省教研室成立江西幼教名師聯(lián)盟工作室，并堅持三層教研活動發(fā)起機制，即負責人發(fā)起的省域聯(lián)盟教研活動、成員發(fā)起的省市域聯(lián)動教研活動、成員所在工作室發(fā)起的縣（市、區(qū)）級聯(lián)合教研活動，引領全省各地幼兒園保教質(zhì)量提升。

在教研方式上，江西在已構建省—市—縣—園四級教研網(wǎng)絡平臺的基礎上，要求各地每次開展園本教研、片區(qū)教研活動時，必須聚焦本園、本地區(qū)教育實踐中的實際問題，形成教研主題，且內(nèi)容要體現(xiàn)系統(tǒng)性、層次性，教研過程運用“三步循環(huán)”方式，即理論研討—實踐探索—總結深化，做到“三段六真”，即教研前的真問題確立、真情境創(chuàng)設，教研中的觀點思維真碰撞、問題對策真梳理，教研后的過程真反思、行為真跟進。

此外，江西充分運用新媒體技術開展線上教研活動。自主游戲展示、主題教研活動均通過網(wǎng)絡直播開展，每次有10萬余人次參與，擴大了線上教研的參與面、受益面。

《中國教育報》2024年06月09日第1版