利用數(shù)字技術優(yōu)勢推動混合式學習

混合式學習能夠提供更加個性化的學習體驗，以滿足數(shù)字時代不斷變化的學習需求。英國智庫近日發(fā)布《數(shù)字增強混合式學習：利用高等教育的技術優(yōu)勢》報告，探討了在高等教育領域推動數(shù)字增強的混合式學習的重要性，并提出了一系列建議，以優(yōu)化學生的學習體驗。報告主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下六個方面。

第一，校長領導力在數(shù)字增強的混合式學習中扮演重要角色。在高等教育領域，校長領導力不僅體現(xiàn)于行政監(jiān)督，更體現(xiàn)于倡導創(chuàng)新的校園文化，并確保課程設計和評估方法能夠靈活適應數(shù)字化學習環(huán)境。校長需要重新構想教育模式，充分利用數(shù)字技術的潛力，為學生帶來多樣化的學習體驗。其職責包括：確保所有學科課程都能夠有意識地融入數(shù)字技能和文化，促進評估和反饋機制的創(chuàng)新，利用數(shù)字工具和方法推動教學模式變化，探索提高學生參與度的新途徑，促進學生非技術性技能的發(fā)展。只有發(fā)揮校長的領導力，才能確保數(shù)字增強的混合式學習在高等教育領域得到持續(xù)優(yōu)化，從而培養(yǎng)出能夠適應未來社會和職場需求的學生。

第二，提升教職員工的數(shù)字素養(yǎng)。在數(shù)字學習工具的推廣和整合過程中，教職員工的數(shù)字素養(yǎng)具有至關重要的作用。高校要將教職員工的職業(yè)發(fā)展置于優(yōu)先位置，并為其提供必要的數(shù)字技能和教學方法培訓，使教職員工能夠在混合式學習環(huán)境中高效地開展教學。這有助于促進教職員工不斷提高教學技能和應用能力，從而更好地滿足現(xiàn)代教育的需求，為學生創(chuàng)造一個更加豐富和更多互動的學習環(huán)境。

第三，解決數(shù)字鴻溝以確保教育公平。如何確保所有學生公平地訪問數(shù)字學習資源，是高校在數(shù)字時代面臨的一項新挑戰(zhàn)。解決這一問題，不僅需要經(jīng)濟實惠且可靠的互聯(lián)網(wǎng)連接，還需要確保來自不同社會經(jīng)濟背景的學生能夠完全參與并從混合式學習中受益。高校應采取自上而下和自下而上的方法，積極解決數(shù)字技術難題，包括給學生提供關于數(shù)字技能、設備和軟件的指導，并為他們指明獲取額外幫助和支持的途徑；進行跨部門協(xié)作，實現(xiàn)政策和行動的一體化，使數(shù)字教育解決方案更具戰(zhàn)略性、可持續(xù)性和包容性。此外，政府和高校應鼓勵寬帶運營商擴大現(xiàn)有規(guī)模，為所有大學生提供折扣。同時，增加貸款的申請名額，使數(shù)字增強的混合式學習覆蓋更多有需求的學生。

第四，通過數(shù)字增強的混合式學習來提升學生的就業(yè)能力。在現(xiàn)代勞動力市場中，教育提供的內(nèi)容必須與市場需求對接，以滿足經(jīng)濟形勢和就業(yè)需求變化。數(shù)字增強的混合式學習為學生提供了發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)、批判性思維和適應性技能的機會，這些都是雇主對畢業(yè)生的基本期望。大學應與雇主建立合作伙伴關系，促進數(shù)字化的工作體驗，如電子實習、數(shù)字實習和基于項目的學習，從而彌合教育與就業(yè)之間的差距。這些措施能提升學生的職業(yè)準備度，增強他們的市場競爭力，為職場成功奠定堅實基礎。

第五，制定明智的教育技術使用和設備采購策略。在高等教育領域，使用和采購教育技術和產(chǎn)品需要一種戰(zhàn)略性方法，以平衡創(chuàng)新、成本效益和教學價值。高校必須準確理解自身的教育目標和學習者的需求，對教育技術和產(chǎn)品進行嚴格評估，加強利益相關者參與，采用相對靈活的采購模式，以便在復雜市場中采取明智選擇。為在技術領域鼓勵競爭并維持新興產(chǎn)品和服務的高標準，管理部門應設立一個供應商數(shù)據(jù)庫，涵蓋當前和潛在的向高校提供教育技術和信息通信服務的供應商，這些供應商必須得到行業(yè)信任和支持。此外，應優(yōu)先為學術界、技術專家和開發(fā)者共同研發(fā)的教育技術解決方案和數(shù)字學習材料項目提供資金支持。市場管理部門也應對教育技術和產(chǎn)品市場加強監(jiān)管，構建公平競爭的市場環(huán)境。

第六，保障數(shù)字增強的混合式學習規(guī)范發(fā)展。確保教育標準的維持和學習體驗的完整性，對于推廣數(shù)字增強的混合式學習至關重要。教育部門應該制定一套連貫且一致的策略，以評估混合式學習的質量，確保既能快速響應變化又能適應學生的需求，在維護學生利益的基礎上促進更有效的實踐，但這些評估指標不應該給高校增加額外的行政負擔。

（作者單位系上海外國語大學全球教育研究中心）

《中國教育報》2024年05月30日第9版