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            一顆心,喚醒另一顆心

            ——山東省濟(jì)南市推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作紀(jì)實(shí)

            發(fā)布時(shí)間:2024-05-27 作者:本報(bào)記者 王陽 魏海政 來源:中國教育報(bào)

            ■在基層·謀學(xué)生健康關(guān)鍵事

            “我們努力之所向,是為了心與心的交流。”

            新建濟(jì)南市學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心(下稱“心理中心”)、開設(shè)24小時(shí)接聽的心理關(guān)愛熱線“87—525—525”、創(chuàng)新醫(yī)教結(jié)合模式……山東省濟(jì)南市近年來積極創(chuàng)新學(xué)生心理健康教育工作的新路徑與新機(jī)制,推進(jìn)“全員育心、全心育人”,只為“一顆心,喚醒另一顆心”。

            覺察接納——讓孩子真正“被看見”

            “我其實(shí)很想成為你心目中的好孩子,但那張冷冰冰的成績單仿佛把我和你隔開了?!薄皨寢?,我會再努力一點(diǎn),你能不能也對我多些耐心。”……今年春季開學(xué),濟(jì)南市中小學(xué)“開學(xué)心理第一課”上演出的《心聲》,是濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)高二學(xué)生自編自導(dǎo)的心理劇。

            孩子的成長與苦惱被家長“看見”了。在現(xiàn)場,一位學(xué)生家長掉下眼淚:“聽到他們的心聲,觸動(dòng)真挺大。”另一位家長則感慨:“我們上班壓力都大,孩子怎會沒有壓力?!?/P>

            在濟(jì)南市教育局思想政治工作處處長王翔宇看來,每一個(gè)孩子都需要“被看見”,校園心理劇最大的優(yōu)勢是內(nèi)容鮮活、感染力強(qiáng),讓父母和教師站在孩子的視角,關(guān)注他們行為背后的渴望,理解他們的獨(dú)特與不易。

            點(diǎn)滴的真實(shí)行動(dòng),有助于架起“看見”的橋梁。濟(jì)南市近年來推出“三個(gè)一”行動(dòng),鼓勵(lì)家長每天與孩子“擁抱1分鐘、溝通1刻鐘、每周放飛1小時(shí)”,推進(jìn)“家庭三個(gè)踐行”,鼓勵(lì)家長和孩子一起放下手機(jī)、下廚烹飪、進(jìn)行親子閱讀,增進(jìn)親子間的溝通和理解。

            針對家長深感棘手的親子沖突、學(xué)業(yè)壓力、電子產(chǎn)品依賴等難題,濟(jì)南市還開發(fā)“吾心你好”心理微課和家庭教育直播課,邀請優(yōu)秀心理專家團(tuán)隊(duì)答疑解惑,為家長群體提供專業(yè)指導(dǎo)。

            “有些家長給孩子施加的壓力過大,還很堅(jiān)持自己的育兒方式。”濟(jì)南三中黨委書記、校長宋金波說,學(xué)校打造家庭教育工作坊,對不懂傾聽、強(qiáng)行施壓的家長開設(shè)專題輔導(dǎo)課。對有嚴(yán)重家庭教育問題的家長,由心理教師開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)—家長團(tuán)體深度成長課程,促使家長改變,學(xué)會傾聽并理解孩子。

            暖心“賦能”——為有優(yōu)秀心理教師來

            心理教師,歷來是中小學(xué)心理健康教育的主力軍,但這一群體有時(shí)卻容易面臨被忽視的尷尬處境。而濟(jì)南,用最“硬核”的制度為心理教師“撐腰”:每所中小學(xué)至少配備一名專職心理健康教師;落實(shí)專職心理教師享受班主任待遇,計(jì)入班主任工作年限,并納入學(xué)校職稱評聘方案;各校實(shí)施專職心理教師課時(shí)量計(jì)算辦法,將心理健康教育教學(xué)、講座、個(gè)體與團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)等相關(guān)工作量計(jì)入課時(shí)量。

            在2023年12月評上高級職稱的山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理教師韓海平,就是受益者之一?!翱冃Э荚u的優(yōu)化,讓心理教師能享受班主任待遇,我在評職稱時(shí)加分不少?!?/P>

            “加強(qiáng)常態(tài)化督導(dǎo),扭轉(zhuǎn)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念,要從‘關(guān)心分’轉(zhuǎn)變?yōu)椤P(guān)心人’。校長要懂心理健康,重視心理健康教育工作,更要提高心理健康教師的地位?!蓖跸栌钫f。

            對心理教師進(jìn)行專業(yè)能力提升,也是重要的一環(huán)。

            常態(tài)化、主題式的培訓(xùn)對教師專業(yè)能力提升至關(guān)重要。近幾年,濟(jì)南市每年都會邀請全國心理界的“大咖”開展集中培訓(xùn),然后再增加心理教師比賽。

            山東中小學(xué)心理教師基本功大賽是全省心理教師的“試金石”賽事。在省一級的比賽舉辦前,濟(jì)南市還會組織市一級的比賽,要求任教三年以上的心理健康教師必須參加。

            “市里的比賽難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過省賽。參賽前,我們要‘海戰(zhàn)’,掌握基本理論,熟悉各種危機(jī)干預(yù)的案例。正式比賽前,還會有集中的封閉式培訓(xùn)?!睗?jì)南舜耕中學(xué)心理教師張蒙說。

            “在一線作戰(zhàn),成長特別快?!边@是濟(jì)南西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)專職心理教師李哲來到心理中心參加“以干代培”后的感慨。

            1個(gè)號碼,3部座機(jī),24小時(shí)值守。心理中心開設(shè)的“87—525—525”熱線開通近4年,可以對異常來電實(shí)行同步傾聽、評估,一鍵預(yù)警上報(bào),第一時(shí)間實(shí)施危機(jī)干預(yù)。而這部熱線也成了心理教師“以干代培”的平臺,由濟(jì)南市各區(qū)縣、直屬學(xué)校推薦專職心理教師,在心理中心進(jìn)行輪值跟崗實(shí)踐。

            在這里,輪崗教師要接聽熱線、記錄問題、給予指導(dǎo),電話結(jié)束后開展案例分析。在這一過程中,輪崗教師能充分了解各個(gè)學(xué)段的學(xué)生遇到的不同類型的心理問題,提高研判和應(yīng)對學(xué)生心理危機(jī)的能力。輪崗結(jié)束后,具備心理危機(jī)干預(yù)處置經(jīng)驗(yàn)的他們返回學(xué)校,可以更好地服務(wù)學(xué)校心理健康教育工作。

            醫(yī)教協(xié)同——用專業(yè)守護(hù)學(xué)生的心靈

            “為什么我改變了,孩子還沒有改變?”

            “孩子上高一的時(shí)候,突然說想找心理醫(yī)生進(jìn)行咨詢。我才發(fā)現(xiàn)原來孩子壓力一直挺大,甚至還有輕微的自殘行為。”在濟(jì)南市第三高級中學(xué)領(lǐng)秀校區(qū)的一間會議室內(nèi),一名高二學(xué)生的媽媽說出了內(nèi)心的苦惱。她正在學(xué)習(xí)心理學(xué),積極改善溝通方式,但孩子如今上了高二,還是改觀不大,這讓她很無助。

            這是市教育局舉辦的第四場醫(yī)教結(jié)合“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生一體化干預(yù)指導(dǎo)”項(xiàng)目家庭心理健康教育專場活動(dòng),4位家長陸續(xù)反饋孩子的情況,來自山東省精神衛(wèi)生中心的3位專家則仔細(xì)聆聽,生怕錯(cuò)過一個(gè)細(xì)節(jié)。

            接下來,班主任開始介紹該學(xué)生的在校情況:“這個(gè)學(xué)生對自我要求高,性格要強(qiáng)且敏感?!?/P>

            “跟其他同學(xué)的關(guān)系怎樣?”專家追問道?!安辉趺锤渌瑢W(xué)交流,獨(dú)來獨(dú)往?!卑嘀魅窝a(bǔ)充說。

            多方會談,共同研判。針對重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生,家長陳述孩子在家的生活、學(xué)習(xí)情況,班主任講述在校的學(xué)習(xí)、社交情況,心理教師則拿出學(xué)生的心理評估情況。三方面的情況相互對照后,專家開始“對癥下藥”。會后,專家又分別對4名重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生及其家長開展一對一的專業(yè)心理輔導(dǎo)。

            在山東省精神衛(wèi)生中心事業(yè)發(fā)展部副主任于志勇看來,這樣的合作機(jī)制有助于突破重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的輔導(dǎo)與干預(yù)困境:一方面可以綜合孩子在家、在校的情況,搞清學(xué)生心理問題的癥結(jié)。另一方面,專業(yè)治療能提前干預(yù),避免學(xué)生的心理問題進(jìn)一步惡化。

            濟(jì)南市教育局和省精神衛(wèi)生中心建立“醫(yī)教結(jié)合”學(xué)生心理健康教育促進(jìn)中心,每年投入30萬元,在咨詢、干預(yù)、篩查、康復(fù)指導(dǎo)、教師專業(yè)提升等方面展開合作。目前,通過“醫(yī)教結(jié)合”組織跟崗培訓(xùn),濟(jì)南已分批組織48名教師赴山東省精神衛(wèi)生中心跟崗見習(xí)。

            “我們?nèi)轿桓鷯?,觀摩醫(yī)生如何診斷病情、干預(yù)治療和斟酌用藥全過程?!睗?jì)南三中專職心理教師邱啟英說,“跟崗培訓(xùn)后,對異常心理問題的識別能力提高了,對復(fù)雜心理問題的處置底氣也更足了?!?/P>

            心理健康教育的陣地,下一步如何“加固”?“濟(jì)南已經(jīng)筑起了一道守護(hù)學(xué)生心理健康的堅(jiān)實(shí)屏障。下一步,將建立健全健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置‘四位一體’的學(xué)生心理健康工作體系,切實(shí)把心理健康工作擺在更加突出的位置?!睗?jì)南市教育局副局長王志國說。

            ——記者手記——

            “看見”孩子 “看見”教師

            直面問題,才能解決問題。在濟(jì)南,學(xué)生的心理健康工作被當(dāng)成大事來辦。如何辦好這件大事?濟(jì)南的回答是:看見,撐腰,托底。

            架起“看見”的橋梁。推出校園心理劇、“家庭三個(gè)踐行”、專業(yè)指導(dǎo)家長群體……被“看見”的孩子定能每天都有所進(jìn)步。針對孩子,引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的價(jià)值與獨(dú)特性;針對家長,指導(dǎo)他們關(guān)注到孩子的點(diǎn)滴成長與進(jìn)步,掌握愛的語言,用心靈碰撞心靈。

            立下“撐腰”的制度。心理教師是學(xué)生心理健康的“守門員”,濟(jì)南建章立制,用十分“硬核”的制度保障心理教師的權(quán)益、提高心理教師的地位、賦能心理教師的成長……樁樁件件,都讓心理教師打心眼里認(rèn)為這項(xiàng)工作有價(jià)值、有意義。

            建構(gòu)“托底”的基座。一個(gè)熱線,24小時(shí)運(yùn)行,讓不少學(xué)生在“心理崩潰的最后一刻選擇了撥打”,順利獲救;一個(gè)“醫(yī)教結(jié)合”的項(xiàng)目,則將專業(yè)力量引入校園,對高危學(xué)生的心理問題提前干預(yù)、精準(zhǔn)干預(yù)。

            《中國教育報(bào)》2024年05月27日第3版 

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