如何構建應用型高校發(fā)展大格局

地方高校是區(qū)域內人才高地、創(chuàng)新高地，堅定不移地走應用型發(fā)展之路，不斷深化產教融合，強力賦能區(qū)域發(fā)展是其必然使命。自2021年轉設以來，湖州學院在產教融合、校企合作、服務地方上走出了一條新路。學校與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建莫干山地理信息產業(yè)學院、長合區(qū)高端裝備產業(yè)學院、新能源產業(yè)學院和現代大健康產業(yè)學院等4個現代產業(yè)學院，新增服務地方項目超過200項，榮獲中國產學研合作創(chuàng)新成果獎2項。

近年來，學校根據自身基礎和優(yōu)勢，圍繞和貫穿產教融合、科教融匯這條主線，明確辦學定位、調整學科專業(yè)設置、提高教學質量、強化應用研究、提升師資水平，探索實踐建設高水平應用型大學之路。

瞄準方位，明確應用型發(fā)展目標。作為從獨立學院轉設而來的學校，學校在建校之初就深刻認識到走應用型發(fā)展道路是必然選擇。通過深入研究和多方調研，學校明確了“國內知名、特色鮮明”高水平應用型大學的建設目標，明確了應用型大學建設的基本內涵，并對人才培養(yǎng)、學科專業(yè)、科技創(chuàng)新、社會服務進行了明確定位，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合、科教融匯上來，轉到培養(yǎng)應用型、技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，逐步明確了辦學要有地域性和特色化，要面向區(qū)域經濟社會發(fā)展需求。學校堅持辦學目標體現應用性、課程設置體現復合性、培養(yǎng)過程體現實踐性、人才評價體現多元性。

豐富內涵，構建應用型人才培養(yǎng)體系。構建應用型人才培養(yǎng)體系，是地方院校實現應用型發(fā)展目標的核心任務。學科專業(yè)設置是人才培養(yǎng)的起點，要從面向學科導向或面向對口職業(yè)崗位導向，轉變?yōu)橐苑战洕鐣l(fā)展需求為導向，將應用性與學術性結合起來，重構應用型本科專業(yè)教育體系。培養(yǎng)方案要突出應用型人才培養(yǎng)主線，設置合理的課程體系，提高實踐教學比重。大力推進教學改革，創(chuàng)新教學方法和手段，實現理論教學與實踐教學一體化。

雙向奔赴，深化產教融合與校企合作。深化產教融合、科教融匯，是地方院校實現應用型發(fā)展目標的重要途徑。要堅持教學科研并重，以科研促進教學，重視科學研究和技術研發(fā)資源向教學資源的轉化，通過政策引導，教師將科研項目、研發(fā)成果轉化為課程、教材的新內容。支持教師開發(fā)新的教學實驗，為本科生畢業(yè)設計（論文）提供選題。要推進地方院校與產業(yè)、企業(yè)的深度合作，了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，加強特色專業(yè)建設。自覺調整專業(yè)設置和教學內容，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。要以應用型高校建設目標為牽引，在科研工作導向上，從以基礎性學術研究為主轉變?yōu)橐詰眯匝芯亢图夹g研發(fā)為主，助力企業(yè)借助地方院校的人才和科研優(yōu)勢，推動技術創(chuàng)新和產業(yè)升級，通過雙向奔赴，有效促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，推動人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的精準對接。

夯實根基，加強應用型師資隊伍建設。學校發(fā)展離不開高水平的師資隊伍，加強應用型師資隊伍建設是地方院校推進應用型發(fā)展的必由之路。應用型師資主要包括“雙師雙能型”專任教師和高水平行業(yè)兼職教師。學校應從制度建設入手，改革和完善教師聘任制度以及專業(yè)技術崗位聘用與管理機制，建立對教師教學、科研、實踐、社會活動等各方面工作在內的科學績效考核機制，從重理論輕實踐的學術導向轉變?yōu)橹亟處煹膶嵺`能力培養(yǎng)和“雙師型”教師隊伍建設。

應用導向，扎實推進教育評價改革。建立和完善以應用為導向的評價反饋機制，是應用型院校健康發(fā)展的重要保障。通過改革評價標準和方法，使其更加符合應用型院校的特點，有助于引導學校更加明確發(fā)展定位和發(fā)展方向。要明確教學工作綜合評價和專業(yè)評價的質量標準，優(yōu)化質量評價指標體系，調整質量評價方式，加強教學工作的常態(tài)和動態(tài)監(jiān)測，完善學校內部教育教學質量監(jiān)控與保障體系。要跟蹤國際高等教育質量保障趨勢，注重教育教學資源使用效率的評價，注重學生學習效果的跟蹤評價，注重評價結果反饋與改進工作機制的建設，不斷提高學校內部質量保障體系的有效性。要發(fā)揮學校在質量評估中的主體地位，吸納行業(yè)、企業(yè)、社會組織等外部機構參與質量保障過程，重視社會和用人單位反饋，提高應用型人才培養(yǎng)效果與經濟社會發(fā)展需求之間的契合度，促進學校辦學質量的提升和社會聲譽的改善。

學校以應用型院校建設為導向，出臺一個總方案和五個子方案，即高水平應用型大學建設三年行動方案和學科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科研與服務地方、師資隊伍、學生工作子方案，構建了完整的應用型大學建設格局。以人事制度改革為抓手，通過專業(yè)技術職務評聘、崗位聘任制度和績效工資改革三大制度創(chuàng)新，突出應用成果、強化服務能力、拓展應用賽道，引導教師參與應用型院校建設。以學生綜合評價改革為抓手，強化學生的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，全力推進高素質應用型人才培養(yǎng)。

作為新轉設的公辦普通本科高校，學校始終堅持落實立德樹人根本任務，牢記為黨育人、為國育才使命，堅守應用型高校建設定位，緊緊圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，以高素質應用型人才培養(yǎng)為中心，深化校企合作、產教融合，書寫新時代地方院校應用型發(fā)展新篇章。

（作者系湖州學院黨委書記）

《中國教育報》2024年05月06日第6版