高校思政課要積極應對數(shù)字時代變化

數(shù)字時代，青年學生在“觸網(wǎng)”過程中呈現(xiàn)出的多樣化特征，為高校思政課帶來挑戰(zhàn)，同時也帶來機遇，推動高校思政課積極應對數(shù)字時代新變化，更好實現(xiàn)“三全”育人。

新時代，數(shù)字技術深度“嵌入”青年學生的學習生活，對他們的成長帶來極大挑戰(zhàn)，也帶來新的機遇。深刻認識數(shù)字時代高校思政課的挑戰(zhàn)和機遇，科學分析、準確把握數(shù)字時代青年特征，是適應數(shù)字空間環(huán)境變化、數(shù)字青年觀念變革的迫切需要，也是探索高校思政課高質量發(fā)展的現(xiàn)實需要。

數(shù)字時代青年學生具有新的身份特征

數(shù)字時代，青年學生的學習和生活一定程度上活躍在網(wǎng)上、云端，數(shù)字技術成為其自我教育的重要形態(tài)之一。青年學生的觀念和行為深受互聯(lián)網(wǎng)影響，在不斷重塑和建構中形成了多種特征。

學習習慣的差異化。數(shù)字時代，青年學生普遍存在學習時間碎片化、學習空間多樣化、學習習慣娛樂化、學習思維跳躍化等特征。社交媒體等數(shù)字空間在幫助青年實現(xiàn)虛實身份轉換銜接的同時，使其更樂于以碎片化時間、多樣化空間、娛樂化方式參與視角更為微觀的政治、經(jīng)濟、教育、文化等議題，學習習慣和選擇受教育的方式偏好，也發(fā)生結構性變化。

話語體系的新潮化。青年學生青春洋溢、思維活躍，大數(shù)據(jù)、人工智能等的廣泛應用打破了青年固有的生活場景、學習方式和思維習慣。其中，語言表達的符號化、新潮化、網(wǎng)絡化特征日益凸顯，青年學生偏好以符合其年齡階段的符號化語言打破傳統(tǒng)語言表達范式，形成頗具特色的年齡群語言表達環(huán)境，達到趨利避害、求友尋伴的目的。

信息甄別的偏離化。青年學生辨別能力一定程度受高頻更替的海量信息和“信息繭房”影響，獨立思考能力、辨別真?zhèn)文芰?、批判性思維和超越傳統(tǒng)視角分析解決問題的能力在主客觀維度受到局限。信息的碎片化和虛假信息的涌動，讓有的青年學生失去了理性辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ诿媾R信息甄別時受困于情緒，易陷入焦慮和自我感動的偏頗境地。

認知偏好的個性化。青年學生長期接觸海量信息，但自身媒介素養(yǎng)未達到極量數(shù)據(jù)潮流下的甄別水準，用數(shù)據(jù)辨別數(shù)據(jù)、以數(shù)據(jù)衡量真?zhèn)?、靠?shù)據(jù)正確判斷的能力不足。青春階段的個性思維和自我認同下的“信息正確”，也容易使有的青年學生被“信息繭房”所束縛。此外，數(shù)字信息的混淆難辨，又讓有的青年學生容易傾向于認同愿意認同的信息、相信愿意相信的“事實”。

數(shù)學時代思政課面臨挑戰(zhàn)和機遇

數(shù)字時代，青年學生在“觸網(wǎng)”過程中呈現(xiàn)出的多樣化特征，為高校思政課帶來挑戰(zhàn)，同時也帶來機遇，推動高校思政課積極應對數(shù)字時代變化，更好實現(xiàn)“三全”育人。

思政課教師要提高對數(shù)字虛擬世界的認識。數(shù)字虛擬世界具有構想性、沉浸性、實時性等特征，最大優(yōu)勢在于以強仿真性和高虛擬性表征，幫助青年學生實現(xiàn)虛實身份間的切換，讓青年學生在其中實現(xiàn)自我認同的符號化身份替換，以“理想的自我”在數(shù)字虛擬世界中展現(xiàn)觀點態(tài)度、生活方式和文化品位。思政課教師要深刻認識、準確理解和把握數(shù)字虛擬世界的多種特征和運行機制，密切關注青年學生內心動態(tài)，轉劣勢為優(yōu)勢，實現(xiàn)思政育人的場景式突破。

思政課教師要增強數(shù)字時代媒介工具的掌控力。思政課教師要加強“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)信息檢索方式與全媒體時代信息檢索方式間的渠道壁壘，活學活用、善學善用權威性、準確性、規(guī)范性與趣味性、活躍性、貼近性等特征兼?zhèn)涞慕逃虒W媒介手段，用權威數(shù)據(jù)和高認同度牽引工具賦能高質高效的思政課課堂教學，為提高思政課教學質量提供有力工具支撐。

思政課教師話語方式要適應青年學生的話語方式。思政課課堂話語具有政治化、標準化、固定化、術語化等傳統(tǒng)特征，青年學生話語方式具有年輕化、網(wǎng)絡化、飯圈化、符號化等特征，兩種截然不同的話語體系存在較為顯著的代際鴻溝。思政課教師要樂于并善于與青年學生打成一片，特別注重在學習上、生活上、習慣上、方式上同青年學生打成一片，真正理解其習慣性話語方式的突出特點和潛在優(yōu)勢，有意識減少、改變話語方式偏差，注意提升育人成效。

思政課課堂文化要回應數(shù)字空間文化趨向。傳統(tǒng)思政課堂往往在一定程度上存在嚴肅沉悶、方式單一、注重理論、偏離生活等問題，而青年學生對藝術性、視覺性、貼近性、趣味性強的教育方式具有較高的心理趨同。數(shù)字學習方式對傳統(tǒng)課堂的沖擊，促使當下思政課要盡快找到適應青年學生文化特征的育人方式。高校思政課教師要正視數(shù)字文化特征，關注學生個體差異，學會換位思考，通過具身實踐洞悉學生思維特征，將總體“灌溉式”教學與因人而異、因專業(yè)而異的“滴灌式”教學結合起來，促使思政課課堂文化革新，推進不同場景育人氛圍的交融互補。

思政課教學要采取多種措施提升育人質量。面向未來，思政課教學應緊緊擁抱數(shù)字教育，在場景式項目式育人、品牌課程建設、推進具有專業(yè)針對性的課程思政、打造網(wǎng)絡思政“第三課堂”、營造深度參與的實踐氛圍、建立虛擬仿真交互式教學平臺等方面花大力氣、下真功夫，以開放的思維、包容的心態(tài)、改革的魄力推動數(shù)字時代高校思政課建設實現(xiàn)新跨越。

新時代高校思政課的改進之道

落實立德樹人根本任務，要求高校思政課教師具備堅定的馬克思主義信仰，深厚的馬克思主義理論學養(yǎng)，為國植賢、立德樹人的課程教學素養(yǎng)，堅持“八個相統(tǒng)一”，牢牢把握高校思政課現(xiàn)階段存在的主要矛盾，直面青年所處數(shù)字時代的新特征、新變化，在數(shù)字賦能教育、樹立大教育觀上下功夫，不斷提高網(wǎng)絡思政育人能力，以新形式、新方法、新技術推動黨的創(chuàng)新理論在青年學生中實現(xiàn)有效傳播。

革新觀念，提升多面開花的思想認識。思政教育工作者應以扎實專業(yè)學識、深厚專業(yè)素養(yǎng)、豐厚理論闡釋、生動課堂教學、思政課程與課程思政并駕齊驅的理念為基礎，在課堂講授、圖文音頻等傳統(tǒng)教學形式上創(chuàng)新育人路徑，有效運用碎片化的時空，主動占領并牢牢守住數(shù)字空間這一意識形態(tài)重要陣地，形成“數(shù)字場域+思政工作”聯(lián)動育人格局，豐富多元立體的高校思想政治教育育人體系。

精準施策，掌握快速穩(wěn)健的傳播密碼。以內容建設為根本，注重時效上的短而精、渠道上的多而新、性質上的真而正，將思政育人同落實“三全”育人、推動“五育并舉”中的身邊事、小件事、有趣事、鮮見事聯(lián)系起來，在“第三課堂”即網(wǎng)絡育人這一大課堂中精準發(fā)力，為廣大青年學生打開理論寶庫的大門，幫助他們在理論學習中實現(xiàn)從學習者到踐行者、從聆聽者到傳播者的轉變。

“里應外合”，構筑貼近青年學生的育人品牌。不斷加強與地方媒體特別是兼具鮮活靈動特色、綜合傳播力影響力強的媒體間的交流合作，構建聯(lián)合育人“搖籃”，搭建頗具高校特質的數(shù)字傳播新模式。例如，重慶交通大學與《重慶日報》聯(lián)合育人，播發(fā)“理響青年”理論微視頻欄目。以新理念新方法新業(yè)態(tài)構筑“貼近青年”的育人品牌，能夠使黨的創(chuàng)新理論與青年學生的距離感隔膜感有效減少，推動理論“飛入尋常百姓家”。

媒體發(fā)力，營造深度參與的實踐氛圍。緊扣“自己動手、深度融入、全程參與”理念，營造以青年學生為主體的全過程實踐式學習氛圍。要為青年學生成長創(chuàng)造機會，使青年學生人人參與、聯(lián)動參與、深度參與理論學習和實踐活動，在學習中認識理論，在實踐中鞏固理論，以身邊事學理論，以理論指導檢驗實踐，成為“學”理論的主角、“講”理論的主力、“用”理論的主體。

創(chuàng)新致遠，搭建虛實互融的智慧平臺。高校要借助虛擬仿真教學平臺，將沉浸式感觀體驗融入思政課教學，使青年學生由傳統(tǒng)單向信息接收轉為主動多維深度參與。推動人工智能賦能青年思想政治教育，開辟線上智能“AI學習”區(qū)域、理論學習公開短課、智能化交互式答疑系統(tǒng)等，利用高質量、多種類、體系化的優(yōu)質智慧思政課育人資源，建成全天候、不打烊、自助式公共交互學習平臺，為青年學生開展個性化、碎片化、互動化、終身化理論學習提供技術、方法和傳播媒介支撐，走好“聯(lián)結為先+集成互補”、“內容為本+智能便捷”、“合作為要+國際視野”的青年思政特色育人新模式，推動青年理論學習在教育數(shù)字化轉型過程中取得亮眼實效。

（作者單位系重慶交通大學）

《中國教育報》2024年04月18日第6版