如何通過(guò)數(shù)字化支持教師大規(guī)模共讀

人工智能技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了革命性的影響，對(duì)教師的閱讀與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響也不容小覷。當(dāng)我們借用人工智能軟件閱讀一本書(shū)，機(jī)器分分秒秒幫我們快速梳理出一本書(shū)的關(guān)鍵信息，我們?cè)隗@詫人工智能帶來(lái)的獲取信息的快速便捷同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到，無(wú)論AI如何發(fā)展，教師的高階閱讀能力（理解力、批判思考能力等）都不能被AI所取代，也無(wú)法取代。人工智能所提供給我們的，也不僅僅是一種技術(shù)、方法與便利，更是在悄悄地改變著教師的生活方式和思維方式。

那么，人工智能時(shí)代，我們?nèi)绾雾槕?yīng)技術(shù)的升級(jí)迭代，通過(guò)數(shù)字化來(lái)升級(jí)教師專(zhuān)業(yè)閱讀呢？4月6日，教師勇氣更新公益閱讀中心舉辦的《教學(xué)勇氣》千人在線共讀會(huì)為我們帶來(lái)了一些啟示。

借助專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)共讀平臺(tái)，讓教師的閱讀從“大廳”走到“小包間”，人人都是VIP。

教師專(zhuān)業(yè)共讀，難在一個(gè)“共”，關(guān)鍵在于“讀”。線下共讀，人數(shù)、場(chǎng)地、規(guī)模、參與人數(shù)有限；線上共讀，流程、參與、技術(shù)、效果難以保障。既要有線下共讀的深度體驗(yàn)，還要有線上共讀的廣泛參與；既要有線下組織領(lǐng)讀的專(zhuān)業(yè)性，還要保證線上參與的實(shí)效性，是否有這樣的在線專(zhuān)業(yè)平臺(tái)支持教師的大規(guī)模共讀？

對(duì)于過(guò)往習(xí)慣于在直播間守著屏幕聽(tīng)課、埋頭記筆記的教師來(lái)說(shuō)，參與《教學(xué)勇氣》千人公益在線共讀會(huì)絕對(duì)是一次驚艷的體驗(yàn)。上千名教師帶著好奇走進(jìn)了線上“勇氣之家”社區(qū)，在這里，可以每個(gè)人發(fā)起共讀，4至8人不等的上百個(gè)在線共讀教室，每個(gè)人的頭像都顯示在“房間”的最上方，屏幕中看到的是每個(gè)共讀書(shū)友的頭像與昵稱(chēng)，而非平時(shí)直播間的在線人數(shù)。主持人按著專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的流程主持共讀流程，人人參與，這樣的感覺(jué)就好像讀者從食堂的“大廳”走到“小包間”，人人都是VIP，人人都有精美的分餐，這樣被珍視的感覺(jué)實(shí)在太好了。在千人在線共讀中，參與者人人發(fā)聲，不僅僅是對(duì)文字的閱讀，更是每個(gè)人的自由表達(dá)，心靈的彼此聯(lián)結(jié)。

共讀結(jié)束后，參與教師說(shuō)：“今天的共同體感受，是從迷茫、緊張、激動(dòng)，到溫馨、舒適的對(duì)話交流，這種場(chǎng)域的能量太大了！”

從草根到專(zhuān)業(yè)，人人皆是領(lǐng)讀人。

傳統(tǒng)印象中，閱讀領(lǐng)讀人需要有非常專(zhuān)業(yè)的能力，從對(duì)文本的解讀、主持、帶領(lǐng)到做課件、做直播、組織流程，能做閱讀領(lǐng)讀人的一般非專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀教師莫屬，普通教師能做領(lǐng)讀人也需要各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，實(shí)屬稀缺人才。如何讓專(zhuān)業(yè)領(lǐng)讀門(mén)檻降低，讓每一位普通教師都能走進(jìn)讀書(shū)會(huì)、擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀人呢？

在《教學(xué)勇氣》千人在線共讀會(huì)上，近百位教師首次擔(dān)任了線上共讀領(lǐng)讀人，他們并非專(zhuān)家，但每個(gè)人都自信滿滿地完成了領(lǐng)讀任務(wù)。主持人按照在線的專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化流程主持共讀，從“自我介紹—朗讀公約—靜心聯(lián)結(jié)—輪流朗讀—交流分享—收獲卡牌”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都井然有序，如同河南孔玲老師所說(shuō)：“這樣的領(lǐng)讀，so easy；這樣的共讀，beautiful！”

從個(gè)人到社群，處處都是勇氣的能量場(chǎng)。

教師共讀難在哪里？很多教師表示，工作壓力大、沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有共讀氛圍，找不到共同閱讀的書(shū)友。“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，教師共讀也需要專(zhuān)業(yè)社群的支持。《教學(xué)勇氣》千人在線共讀會(huì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)提供極簡(jiǎn)工具，搭載專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化流程、文本閱讀素材，配合正念靜心、互動(dòng)交心、卡牌觀心等專(zhuān)業(yè)化支持，構(gòu)建了一個(gè)安全、舒適、輕松的線上共讀場(chǎng)域，參與的教師在這里找到了志趣相同的書(shū)友，許多教師分享說(shuō)：“參與這樣的共讀活動(dòng)，就像在一個(gè)小小的茶室里，幾個(gè)人一邊品茶，一邊讀書(shū)。找到了知音?！北敬尉€上共讀結(jié)束后，他們組建了一個(gè)個(gè)“在線閱讀社群”，相約下一次的在線共讀交流。在一次次的讀書(shū)交流中彼此賦能，相互打氣，更新教師們的教學(xué)勇氣。

人工智能時(shí)代，我們?cè)僖膊荒苡脗鹘y(tǒng)下載模式給學(xué)生灌輸知識(shí)，教師的知識(shí)體系、思維方式、心智模式等都需要重塑，這個(gè)過(guò)程注定是需要勇氣的。

親愛(ài)的老師，您準(zhǔn)備好了嗎？

（作者吳虹系教師勇氣更新公益閱讀中心召集人，段艷霞單位系廈門(mén)市教育科學(xué)研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月17日第9版