探索“真善美樂(lè)”的語(yǔ)文本真課堂

近年來(lái)，山東省安丘市新安街道新安學(xué)校以“全人培養(yǎng)”為追求，從課堂教學(xué)入手，構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“本真課堂”教學(xué)范式。

“本真課堂”的目標(biāo)是有效解決脫離學(xué)情、不接地氣、背離本真的教學(xué)問(wèn)題，讓課堂充滿(mǎn)“真”“善”“美”“樂(lè)”，把“全人培養(yǎng)”理念細(xì)化落實(shí)在課堂教學(xué)之中。

現(xiàn)以新安學(xué)校初中語(yǔ)文組的具體實(shí)踐解析“本真課堂”的實(shí)踐探索。

    以生活之“真”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活之“真”就是學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。新安學(xué)校語(yǔ)文教研組在教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生的生活之“真”，一方面將課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生理解文本；另一方面將課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)方能回歸本真生活課堂。

具體到課堂教學(xué)中，教研組要求語(yǔ)文教師精通文本、用好文本、創(chuàng)生文本。初中語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來(lái)源于生活，教師換位思考，從學(xué)生的生活視野出發(fā)，挖掘生活與教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎有趣、生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在了解學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情的交流空間與生活化活動(dòng)，讓生活之“真”充溢課堂。比如，有的教師在語(yǔ)文課前讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“我的生活故事”，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)課堂；有的教師充分利用多媒體，將音樂(lè)、電影、微視頻等融入課堂，擴(kuò)充教學(xué)容量，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提升了教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘課文的趣味點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、懸念點(diǎn)以及與生活密切相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，從課堂走向生活，深度思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

語(yǔ)文教研組還本著教學(xué)貼近生活、聯(lián)系生活、用于生活的原則，定期組織學(xué)生開(kāi)展演講、課本劇表演、辯論會(huì)、到社區(qū)宣講普通話(huà)，舉辦征文比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

    以生態(tài)之“善”營(yíng)造和諧共學(xué)氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)不只是單純的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)整體的生態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，成為課堂的觀察者、共同學(xué)習(xí)的參與者、答疑解惑的引導(dǎo)者。目前新安學(xué)校的語(yǔ)文課堂已形成學(xué)生互幫互助、師生平等交流、課堂氣氛和諧熱烈的生態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)有主見(jiàn)、思想有深度、學(xué)法有個(gè)性。

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)情，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的學(xué)習(xí)方法，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的誦讀、演講、寫(xiě)作、表演等個(gè)性特長(zhǎng)。教師為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的平臺(tái)，為學(xué)生留下足夠的拓展空間。課下，教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化、生動(dòng)化、生活化的合作活動(dòng)，讓每名學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)展自己、成就自己。

為了營(yíng)造師生和諧共生的課堂教學(xué)生態(tài)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行整合，充分運(yùn)用學(xué)生熟知的教學(xué)資源和感興趣的學(xué)習(xí)手段，比如運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，將課文改編成課本劇，通過(guò)角色扮演理解人物性格，學(xué)生課堂參與度、積極性大大提高。

    以課堂之“美”潤(rùn)澤學(xué)生成長(zhǎng)

課堂教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新安學(xué)校的語(yǔ)文課堂，一方面讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之美、學(xué)習(xí)過(guò)程之美；另一方面讓學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)，對(duì)生活有更深層次的理解和感悟，體驗(yàn)思想升華之美、思維品質(zhì)形成之美。

新安學(xué)校要求每位教師，在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)之外，還要關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的文字、感受文學(xué)作品中的情感表達(dá)等，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和審美能力；在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷；通過(guò)對(duì)文本的分析、討論和解讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

    以創(chuàng)新之“樂(lè)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。新安學(xué)校課堂創(chuàng)新之“樂(lè)”主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意想不到的發(fā)現(xiàn)，獲得意想不到的驚喜。二是學(xué)生挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)和自我提升。三是學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法，產(chǎn)生巨大的滿(mǎn)足感。四是學(xué)生的創(chuàng)新成果得到教師和同學(xué)的認(rèn)可與贊賞，產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科同樣重要。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生享受來(lái)自課堂的創(chuàng)新之樂(lè)，具體做法包括三個(gè)方面。

一是采用順學(xué)追問(wèn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。課堂上，教師提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題，每一次追問(wèn)都推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平層層遞進(jìn)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面提出自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

二是采用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)是比較適合語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，教師在課堂上為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)留足時(shí)間，讓學(xué)生在交流、碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

三是開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。比如，在講解課文時(shí)，提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論；讓學(xué)生改編故事結(jié)局、續(xù)寫(xiě)文章等，或?yàn)閷W(xué)生提供一些創(chuàng)造性的寫(xiě)作任務(wù)，如創(chuàng)作一首詩(shī)歌、設(shè)計(jì)一個(gè)廣告文案等。有些教師還結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

（作者單位系山東省安丘市新安街道新安學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月12日第6版