突破心理教師短缺瓶頸

教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》要求，中小學(xué)每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵(lì)配備具有心理學(xué)專業(yè)背景的專職心理健康教育教師。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理位置偏遠(yuǎn)，受資源和條件的限制，吸引和留住專業(yè)的心理咨詢師相對困難，這不僅制約了心理咨詢室的功能發(fā)揮，也嚴(yán)重影響了學(xué)生心理健康服務(wù)的質(zhì)量和效果。對于上述問題，可以從以下3個(gè)層面來解決：

以心理課教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。想要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，除了個(gè)體輔導(dǎo)以外，課堂是非常有效的方法。心理課程面向全校學(xué)生，覆蓋面廣，能提升學(xué)生的抗挫能力，有效幫助學(xué)生發(fā)展積極心理。在課堂中，以輕松、合作的方式教會學(xué)生如何在生活中運(yùn)用心理自救能力，是重中之重。因此，學(xué)校的心理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)心理課，爭取通過課堂教學(xué)提升學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)重大心理問題。

提升教師的心理咨詢能力。學(xué)校要定期組織心理教師和班主任參加培訓(xùn)和研討，提高他們的心理咨詢技能和水平。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生出現(xiàn)一些異常情況時(shí)，可運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗寄埽绻睬?、積極關(guān)注、問題具體化、關(guān)注焦點(diǎn)問題等，幫學(xué)生及時(shí)走出心理困境。當(dāng)情況比較棘手、班主任無法處理時(shí)，可轉(zhuǎn)介給心理教師，心理教師做評估工作后，確定是否轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

以社會化方式尋求專業(yè)心理健康服務(wù)。學(xué)?？梢耘c本地高校合作，引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生，通過志愿心理咨詢等方式，為他們提供實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)緩解本校心理咨詢師不足的問題。還可以與社會上的專業(yè)心理機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，通過兼職、講座、線上課堂等形式，為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康服務(wù)。

（作者陳益濤系海南省?？谑协偵絽^(qū)舊州初級中學(xué)副校長，陳彥鎣系該校心理教師）

《中國教育報(bào)》2024年04月03日第6版