為學(xué)生健康成長(zhǎng)插上音樂(lè)翅膀

   為提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，近年來(lái)，山東省濰坊市寒亭區(qū)蔡家欄子小學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家美育政策，對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)施有效改革，積極融入“合理、合規(guī)、合情”的教學(xué)理念，使學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)最大化，助力學(xué)生提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力方面，學(xué)校采取一系列措施，對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行有效改革，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，充分展示音樂(lè)欣賞教學(xué)的全貌，利用情景式課堂激發(fā)學(xué)生欣賞興趣、漸進(jìn)式課堂傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)以及聯(lián)想式課堂使學(xué)生掌握音樂(lè)欣賞方法等教學(xué)策略，使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)課堂，為學(xué)生健康成長(zhǎng)插上了音樂(lè)的翅膀。

情景式課堂激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

隨著教育的深化改革，美育也更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生欣賞興趣方面，學(xué)校采取了一系列有效措施，如在講授欣賞課《紫竹調(diào)》時(shí)，教師利用多媒體播放有關(guān)江南風(fēng)光的視頻，學(xué)生從視頻中直觀感受歌曲所展示的畫面，讓學(xué)生深入感受樂(lè)曲中描述的“江南”，使得學(xué)生參與感、代入感十足，激發(fā)課堂的觀賞性和趣味性。學(xué)生在民樂(lè)合奏《紫竹調(diào)》的音樂(lè)聲中邁著歡快的腳步進(jìn)入教室，多媒體屏幕上出現(xiàn)紫竹林、紫竹樂(lè)器、紫竹工藝品等，使他們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都有所感受，潛移默化中對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有了情感上的體驗(yàn)。同時(shí)，教師在音樂(lè)課中，親自范唱樂(lè)曲主題旋律，使學(xué)生在學(xué)唱主題旋律時(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)感染力，讓音樂(lè)課堂更具吸引力。

在教學(xué)中，運(yùn)用聽(tīng)賞法是為了讓學(xué)生更好地熟悉旋律；運(yùn)用小組討論法是為了讓學(xué)生分組創(chuàng)編打擊樂(lè)伴奏，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力；運(yùn)用小組合作法，既可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可以在合作過(guò)程中體驗(yàn)友情的珍貴。而在音樂(lè)教學(xué)中使用樂(lè)器演奏樂(lè)曲主題旋律，如使用笛子、小提琴等，教師會(huì)循循善誘引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西樂(lè)器演奏歌曲存在的差異，或讓他們體會(huì)其中的不同效果，進(jìn)而促使學(xué)生提升音樂(lè)欣賞能力?？梢哉f(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，是開啟學(xué)生欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵第一步。

    漸進(jìn)式課堂傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)

只有了解音樂(lè)知識(shí)，才能具備音樂(lè)核心素養(yǎng)。為促使學(xué)生更好地了解音樂(lè)知識(shí)，學(xué)校本著化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)理念，化音樂(lè)知識(shí)抽象化為具體化，通過(guò)漸進(jìn)式課堂傳授，讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)拍節(jié)奏，進(jìn)而理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師通常利用多媒體技術(shù)結(jié)合音樂(lè)教育的需要開展教學(xué)。如向?qū)W生展示《白鴿》的曲譜時(shí)會(huì)標(biāo)記節(jié)拍、調(diào)號(hào)、速度和情緒，讓學(xué)生充分了解其中音樂(lè)的基本知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生繪制音符，讓他們理解音符如何組成不同的曲子，以感受音符的美妙之處以及音樂(lè)的魅力所在，提升其音樂(lè)欣賞能力。比如繪制“有只白鴿停在我的窗臺(tái)上，窗臺(tái)上，咕咕咕咕，咕咕咕咕……”觀察歌詞的旋律變化，然后嘗試改變音符，看看哪種組合更好，是原創(chuàng)版本好，還是二次創(chuàng)作版本好？帶著這樣的思考學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生利用音樂(lè)知識(shí)，感受音符使用為何恰到好處或者寓意何在，進(jìn)而具備相應(yīng)的音樂(lè)欣賞能力。此外，鑒于音樂(lè)知識(shí)對(duì)后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，教師還要傳授不同曲子的音樂(lè)知識(shí)，并將其梳理成為思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)不同曲子的音樂(lè)知識(shí)。如在教授曲子《阿細(xì)跳月》時(shí)，教師先介紹這首曲子的音樂(lè)知識(shí)，然后分析其他曲子，盡量列舉相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)這些曲子最為關(guān)鍵的音樂(lè)知識(shí)，促使學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，使其具備利用音樂(lè)知識(shí)提升音樂(lè)欣賞的能力。由此可以看出，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，是開啟學(xué)生欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵第二步。

聯(lián)想式課堂使學(xué)生掌握音樂(lè)欣賞方法

為了提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師適時(shí)地傳授學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生從了解音樂(lè)背景入手，讓學(xué)生先了解作者的創(chuàng)作意圖以及音樂(lè)思想感情。比如學(xué)習(xí)歌曲《春天的故事》時(shí)，由于學(xué)生事先了解了這首歌曲的創(chuàng)作背景，他們很快理解了歌曲的創(chuàng)作意圖，加深了對(duì)歌曲意義的理解。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，讓他們感受歌曲的節(jié)拍、題材等，思考還有哪些類似題材的歌曲，這些曲子的節(jié)奏是否同樣歡快，曲子的節(jié)奏是否類似。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。在教學(xué)結(jié)尾，教師現(xiàn)身說(shuō)法、親自演唱，邀請(qǐng)學(xué)生們共同演唱歌曲，在欣賞演唱的同時(shí)，親身感受集體演唱的感染力及表現(xiàn)力，使學(xué)生得到耳濡目染的熏陶。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法，是開啟學(xué)生欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵第三步。

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，是無(wú)形的、抽象的。音樂(lè)在日常生活中，既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是在倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展的今天，音樂(lè)欣賞能力更是學(xué)生需要具備的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，我們將更加積極地探索更多行之有效的方法，在幫助學(xué)生提升音樂(lè)欣賞能力的同時(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

（作者單位系山東省濰坊市寒亭區(qū)蔡家欄子小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月15日第7版