以教育數(shù)字化戰(zhàn)略釋放教育變革強(qiáng)大勢(shì)能

■兩會(huì)觀察

2024年政府工作報(bào)告提出，大力發(fā)展數(shù)字教育。全國(guó)兩會(huì)期間，教育數(shù)字化成為代表委員熱議的話題。自國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)實(shí)施以來(lái)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近兩年，我國(guó)在公共數(shù)字教育資源的規(guī)?；瘧?yīng)用方面取得了跨越式發(fā)展，越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)資源正在突破時(shí)空、聯(lián)通城鄉(xiāng)、跨越山海，以教育公平增進(jìn)社會(huì)正義。

面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，“教育為何、教育何為”已成為世界關(guān)注的時(shí)代命題。聯(lián)合國(guó)和世界各國(guó)也高度關(guān)注教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，紛紛把數(shù)字教育作為應(yīng)對(duì)危機(jī)挑戰(zhàn)、開啟光明未來(lái)的重要舉措。實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，不僅可以賦能教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，也是營(yíng)造終身學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心力量，還可以提升青少年數(shù)字素養(yǎng)和壯大教育科技市場(chǎng)，反哺我國(guó)信息科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力數(shù)字中國(guó)建設(shè)。

實(shí)現(xiàn)用教育數(shù)字化擘畫的教育圖景，不是一蹴而就的事情，需要有戰(zhàn)略定力和戰(zhàn)略執(zhí)行力，持續(xù)釋放教育數(shù)字化變革教育的強(qiáng)大勢(shì)能。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將貫穿教育改革與發(fā)展的始終。那么，如何才能有效釋放教育數(shù)字化變革教育的強(qiáng)大勢(shì)能？

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要兼顧短期功效和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，做到精準(zhǔn)教學(xué)和素養(yǎng)提升相融合。近兩年來(lái)，教育數(shù)字化在賦能精準(zhǔn)教學(xué)、提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效方面產(chǎn)生了積極成果，成為許多學(xué)校提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的利器。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的提升是高質(zhì)量教育的一個(gè)重要方面，但教育作為百年樹人的大計(jì)，始終是面向“全人發(fā)展”、實(shí)施“五育”并舉的活動(dòng)，需要注入更多的教育價(jià)值。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要以人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)生的興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)、情感交流、素質(zhì)提升和價(jià)值塑造融為一體。要引導(dǎo)師生辯證看待數(shù)字技術(shù)與人類、社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，在數(shù)字化生存環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)師生高效率、負(fù)責(zé)任、重規(guī)范、合倫理地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的自覺性。教師要在傳承與創(chuàng)新中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，潤(rùn)育一代代立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時(shí)代新人。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)和頭尾相顧，做到校長(zhǎng)引領(lǐng)和科組應(yīng)用相配合。數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何真正進(jìn)入校園、深入課堂，形成數(shù)字化轉(zhuǎn)型的慣性和慣習(xí)，既需要學(xué)校層面的統(tǒng)籌規(guī)劃，還需要基層科組的深度參與。學(xué)校管理者，尤其是校長(zhǎng)或分管教育數(shù)字化的副校長(zhǎng)，最了解學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體布局和現(xiàn)實(shí)困境。他們對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)態(tài)度、籌劃能力和支持力度決定了這項(xiàng)工作的成敗。因此，在學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，校長(zhǎng)的教育數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵，必須重視培養(yǎng)校長(zhǎng)的教育數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力。

科組是年級(jí)組、教研組（學(xué)科大組）和學(xué)科組（年級(jí)備課組、學(xué)科小組）三類縱橫交叉的基層單位的統(tǒng)稱。數(shù)字化賦能教學(xué)改革，最終都要落到每位教師身上?？平M是有組織地開展教研的最小單元，也是最靈活的數(shù)字化轉(zhuǎn)型先鋒。把一個(gè)或多個(gè)科組打造成數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“樣板間”，就能影響更多的教師和學(xué)科，最終實(shí)現(xiàn)整校推進(jìn)。如同社區(qū)治理的網(wǎng)格模式一樣，圍繞科組來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體任務(wù)和計(jì)劃，壓實(shí)科組數(shù)字化轉(zhuǎn)型的制度化權(quán)力和責(zé)任，提升科組的數(shù)字化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)重心下降和工作下沉，以此形成靶向思維，減少目標(biāo)漂移。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要強(qiáng)化原創(chuàng)研究和學(xué)科建設(shè)，做到理論研究與集成應(yīng)用相結(jié)合。開物成務(wù)，才能篤學(xué)敏行。高質(zhì)量的數(shù)字教育實(shí)踐離不開深度的理論探索。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)術(shù)界增強(qiáng)了教育數(shù)字化相關(guān)的理論研究，研究成果豐碩，取得了諸多共識(shí)。未來(lái)，不僅要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，吸收全球數(shù)字教育治理經(jīng)驗(yàn)與研究成果，更要加強(qiáng)人工智能與教育交叉融合的學(xué)理研究，建構(gòu)具有時(shí)代特色和本土意蘊(yùn)的數(shù)字教育自主知識(shí)體系，乃至建立數(shù)字教育或數(shù)智教育交叉學(xué)科。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型堅(jiān)持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”。這一行動(dòng)綱領(lǐng)具有豐富的內(nèi)涵，離不開集成化應(yīng)用這根弦。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)能夠在短時(shí)間內(nèi)建成，一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)就在于堅(jiān)持系統(tǒng)集成，使之成為資源富礦和服務(wù)高地。只有通過系統(tǒng)集成，才能匯集豐富的優(yōu)質(zhì)資源，適應(yīng)不同用戶的需求；只有通過系統(tǒng)集成，才能提供快速反饋和敏捷服務(wù)；只有通過系統(tǒng)集成，才能統(tǒng)一入口、統(tǒng)一搜索，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔高效的運(yùn)作；只有通過系統(tǒng)集成，采用統(tǒng)一的身份認(rèn)證和內(nèi)容溯源，才能確保安全運(yùn)行。

展望未來(lái)，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)還可以進(jìn)一步增強(qiáng)特色教育資源的集成。例如，包含各類教學(xué)素材的單一課例、單元課例、項(xiàng)目課例的資源包，開源課件、開源數(shù)據(jù)集等開放資源，STEM和跨學(xué)科教育資源，以及接入國(guó)產(chǎn)大語(yǔ)言模型，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的交互生成和個(gè)性化供給。

如是，大力發(fā)展數(shù)字教育，進(jìn)一步推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供磅礴力量，鍛造數(shù)字教育的本土道路、中國(guó)模式和國(guó)際品牌。

（作者系華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月09日第2版