校家社協(xié)同筑牢教育強國“基點”

“建設(shè)教育強國，基點在基礎(chǔ)教育?！绷?xí)近平總書記這樣強調(diào)基礎(chǔ)教育的重要意義。把基礎(chǔ)教育地基打得越堅實，“教育強國步伐就越穩(wěn)、后勁就越足”。當(dāng)前，我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列。在過去40多年發(fā)展的堅實基礎(chǔ)上，作為“基點”的基礎(chǔ)教育怎么更進一步在原有發(fā)展勢能的驅(qū)動下，撬動新的發(fā)展動能、找到新的擴優(yōu)提質(zhì)增長點？

2023年的歲首，一份重要文件發(fā)布，謀劃了學(xué)校教育、家庭教育、社會教育協(xié)同育人的新格局，這就是教育部等十三部門共同頒布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》。從年頭到歲尾，一年來，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人在全國各地各校紅紅火火開展起來，校家社協(xié)同育人正在成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的新增長點，正在為夯實基點、推動我國基礎(chǔ)教育進一步優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展賦能。

    越來越多的學(xué)校

    正在創(chuàng)造協(xié)同育人的新經(jīng)驗

一年來，家教周刊報道了一系列中小學(xué)、幼兒園在推進與家庭、社會協(xié)同育人上的新努力和新經(jīng)驗，廣大學(xué)校通過與家庭和社會的合作，不斷探索和創(chuàng)新育人機制，不斷收獲育人新成果。

家長當(dāng)“校長”，這是本刊今年報道的發(fā)生在福建省廈門市梧侶學(xué)校的新鮮事。梧侶學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，外來務(wù)工人員子弟人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的90%以上。學(xué)校讓家長深度參與學(xué)校管理，家長走進教室，和全班學(xué)生一起上課，參與學(xué)校管理，這是梧侶學(xué)校家長的“必修課”。學(xué)校和家長攜手，從一所名不見經(jīng)傳的普通學(xué)校發(fā)展成為同安區(qū)的“熱門校”。

本刊報道過的山東省陽信縣第一實驗學(xué)校也是一所外來務(wù)工人員子女占學(xué)生多數(shù)、位于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校。校家社之間曾經(jīng)“三少一多”：溝通少，教育少，合作少，責(zé)怪多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出學(xué)校教育不能“壘起門子朝天過”，要敞開校門辦教育，他們實行的家校社理念共融、機制共建、特色共創(chuàng)、環(huán)境共育、成果共享的“五共”模式初見成效，辦學(xué)質(zhì)量、校園氛圍整體發(fā)生了改變。

一年來，廣大學(xué)校不斷創(chuàng)新家長和社區(qū)參與的方式，促進家長與教師溝通，家庭、社區(qū)與學(xué)校合作。華東師范大學(xué)教授李家成與全國各地的教師、家長、社區(qū)工作者一起，創(chuàng)新孩子的假期模式，指導(dǎo)教師和家長、社區(qū)共同研究、實踐。江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué)所在的社區(qū)通過參與此項目，形成了家家皆學(xué)、人人共學(xué)互學(xué)的社區(qū)氛圍和呵護學(xué)生成長的“融育生態(tài)”。

廣大學(xué)校找到了各自撬動校家社協(xié)同的重點并不斷推動實踐。針對孩子的心理健康問題，北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗學(xué)校在與家庭協(xié)同中找到了有效的方法，學(xué)校設(shè)計的“三步實現(xiàn)親子有效溝通”“青春的密碼”等30余節(jié)課程，不僅幫助家長學(xué)會與孩子有效溝通，更指導(dǎo)家長如何以正確的心態(tài)面對和處置孩子的心理危機。黑龍江省雞西市雞東縣第二中學(xué)圍繞溝通技巧、沖突化解等內(nèi)容對教師開展培訓(xùn)、組織專題討論。重慶市榮昌區(qū)棠香小學(xué)的“誰是好家長，孩子說了算”評選活動、深圳市羅湖區(qū)百仕達小學(xué)的“家校攜手培養(yǎng)終身閱讀者”活動，激活了家校溝通、家校信任、家校協(xié)同的春水。

盤活學(xué)校內(nèi)部資源、精選網(wǎng)絡(luò)資源、開發(fā)校本課程，受到學(xué)校普遍重視。江蘇省常州市教科院附屬初中推出“智慧父母成長班”特色課程體系，從“聚焦孩子 學(xué)會接納”“聚焦父母 關(guān)愛自我”“聚焦家庭 系統(tǒng)療愈”三個序列設(shè)計課程。學(xué)校還成立了“三中心一共同體”：家長成長中心、家長資源中心、家長互助中心及家校協(xié)同成長共同體。

校家社協(xié)同的推進，為學(xué)校創(chuàng)造了更好的發(fā)展環(huán)境和條件。浙江省象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)多年沒有蓋起來的學(xué)生食堂，在家長和社區(qū)的支持下，終于蓋起來了。家長、社區(qū)，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的最大助力。

雖然很辛苦，但是學(xué)校在協(xié)同中嘗到了“甜頭”：以前特別棘手的辦學(xué)環(huán)境問題，有了家長和社區(qū)的加入，教師和學(xué)校的壓力減輕了；曾經(jīng)很難教的孩子，有了家長和社區(qū)的配合，轉(zhuǎn)變更快了……家庭、社區(qū)的氛圍也因此更加和諧了。

    越來越多的教師

    在協(xié)同育人上更加得心應(yīng)手

教師處在家庭與學(xué)校之間，是二者交流的“紐帶”，也是協(xié)同的具體實踐者。一年來，家教周刊發(fā)表了不少教師對校家社合作的思考和實踐經(jīng)驗分享，越來越多的教師開始真正認同與家庭、社會的合作，并身體力行，擔(dān)任了家庭教育指導(dǎo)員的角色。上海科技館館長倪閩景等對8個省份開展的教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有98.6%的教師認為開展家庭教育指導(dǎo)至關(guān)重要，超過七成的教師認為“家庭教育指導(dǎo)工作是教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任”。

廣大教師創(chuàng)造了豐富、鮮活、實用的經(jīng)驗。廣州市番禺區(qū)教師進修學(xué)校教師韓秀云聚焦孩子的入學(xué)適應(yīng)問題，向家長提出建議：要特別重視作息時間安排和自我管理能力培養(yǎng)、幫助孩子提升溝通和表達能力，幫助孩子走好入學(xué)適應(yīng)第一步。湖北省咸寧市崇陽縣實驗小學(xué)龍背分校教師夏莎發(fā)現(xiàn)了家訪給學(xué)生帶來的可喜改變。天津市東麗區(qū)民生小學(xué)教師劉霞總結(jié)出了家長指導(dǎo)孩子閱讀的具體方法……

協(xié)同育人也讓老師們找到了教育方法和內(nèi)容的“新增長點”。湖北省水果湖第一中學(xué)教師夏莉琴和同事們設(shè)計了“我家低碳生活”假期活動，受到學(xué)生和家長的歡迎。北京市大興區(qū)第二中學(xué)教師李朋飛指導(dǎo)家長怎么讓孩子合理而有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)……

在家教周刊開設(shè)的“答家長問”欄目中，來自一線的教師，針對家長們教育孩子時的困惑，對如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、如何增加對孩子的信任、如何讓孩子改變不良的習(xí)慣等問題，進行逐一解答，既幫助了家長，也反映出一線教師在家校協(xié)同上在不斷下功夫、不斷出經(jīng)驗，正越來越得心應(yīng)手。

正是有了廣大教師的熱情參與，才激活了校家社協(xié)同育人局面、激活了基礎(chǔ)教育新增長點。因為有了更多與家庭、社區(qū)的合作，教師育人的課堂延伸了、課程拓展了、空間變大了、形式多樣了。給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式更加新穎、豐富；學(xué)生參與社會實踐、參與社區(qū)服務(wù)、分擔(dān)家庭事務(wù)，家庭氛圍、社區(qū)氛圍更加融洽，師生關(guān)系進一步改善，教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

    越來越多的區(qū)域

    正在推動協(xié)同育人的新實踐

區(qū)域推進帶來了教育生態(tài)和環(huán)境的變化，更有利于形成協(xié)同育人新格局。從家教周刊的報道中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)校加強與家庭的溝通、與社區(qū)的合作，創(chuàng)建家庭教育創(chuàng)新實踐基地、組建家庭教育指導(dǎo)專家隊伍、開辦家庭教育指導(dǎo)名師工作室、推出家庭教育示范校、開設(shè)家長學(xué)校、在教師培訓(xùn)中增加家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容等，已經(jīng)成為各地教育部門普遍采用的做法。

位于長三角地區(qū)的省市教育部門聯(lián)合成立了長三角家校合作聯(lián)盟，并吸引了區(qū)域內(nèi)教育局、中小學(xué)、幼兒園的參與，通過對話和交流，活躍家校合作氛圍，提升家校合作能力，傳播家校合作經(jīng)驗，推動了學(xué)校的實踐。上海市楊浦區(qū)教育局組織的家校社聯(lián)動“同心圓”項目被評為“上海市家校社協(xié)同育人十佳模式”。全區(qū)中小學(xué)（幼兒園）全部成立家長委員會，并形成“一日校長督察制”等家委會創(chuàng)新機制，針對中學(xué)生家長開設(shè)的“如何與青春期孩子溝通”專題課程，兩年內(nèi)家長受益人數(shù)超過1.6萬。

北京市大興區(qū)成立了區(qū)級家庭教育指導(dǎo)中心，開設(shè)了“家長成長學(xué)院”，組建了區(qū)校兩級家庭教育指導(dǎo)人員隊伍。四川省成都市青羊區(qū)將家庭教育納入社會公共服務(wù)體系，形成四輪驅(qū)動的“青羊模式”，同時注重用好社區(qū)服務(wù)空間，將全區(qū)67個社區(qū)少年宮納入社區(qū)家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，開設(shè)家庭教育社區(qū)加油站、社區(qū)家庭教育名師工作室，形成了多方協(xié)同共育的家庭教育新格局。四川省廣漢市在建設(shè)規(guī)范化家長學(xué)校實踐中，提出家長學(xué)校就是學(xué)校教育“第三課堂”的主張，把家長學(xué)校工作納入全市基層治理現(xiàn)代化“十大微改革工程”。

教育強國建設(shè)的號角已經(jīng)吹響，協(xié)同育人不僅促進了學(xué)校、家庭和社會資源的有效整合，還提高了教育服務(wù)的覆蓋率，拓展了教育空間，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了更多可能。學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的實踐，正在把全社會共同支持教育的“同心圓”畫得越來越大，讓“基點”筑得越來越堅實。

《中國教育報》2023年12月24日第4版