書香潤南岸 閱讀伴成長

    ■推動青少年學生讀書行動 特別報道

在這里，校園處處能見到書，閱讀在校園隨時隨地發(fā)生，好書成為學生最容易獲得的資源；

在這里，談論書、互薦書、分享書成為教師工作中的常態(tài)，閱讀成為教師的終生信仰；

在這里，家有圖書角、每天留出“愛的時光”、周末有親子讀書會，家長閱讀陪伴成為父母給孩子最好的禮物……

“我們現在推進的大閱讀，實際在20世紀90年代就已經開始了，這得益于‘書香南岸’的引領，才有今天這樣的變化?！闭勂鹉习督逃找鏉夂竦拈喿x氛圍，重慶市南岸區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任李智的喜悅之情溢于言表。

一場關于閱讀的接力賽，在南岸水滴石穿、靜水流長。

    創(chuàng)設條件、搭建平臺——

    好書成學生最易獲得的資源

“親愛的小朋友，你喜歡看童話故事嗎？快跟蛋妞、蛋仔一起暢游故事的海洋吧……”近年來，南岸區(qū)彈子石幼兒園巧妙利用室內空間，打造融合繪本墻、繪本館、繪本角的立體化閱讀環(huán)境，幫助孩子實現“隨處可見”的閱讀。

“這是樓梯間的閱讀角”“這是我校的美讀世界”“這是占地140平方米、藏書10萬余冊的書吧”……走進重慶人民（融僑）小學，仿佛進入了一座圖書館，校長尹杰帶著記者邊走邊介紹，琳瑯滿目的書籍、沉浸式的閱讀環(huán)境，置身其中，讓人身心舒暢。

“學校有閱覽室，班里有圖書角，我自己也會買喜歡的書來讀，現在已經讀了100多本。”天臺崗融創(chuàng)小學六（2）班學生竺姿源說，她身邊都是愛閱讀的同學，通過閱讀，她開闊了視野，明白了很多道理。

近年來，南岸區(qū)各學校充分利用走廊、大廳等空閑區(qū)域，搭建圖書架，設立閱讀區(qū)，在每個班級建立圖書角，拓展學生閱讀空間，讓閱讀在校園隨時隨地發(fā)生，讓好書成為學生最容易獲得的資源。

對于學校而言，包括圖書資源和閱讀空間等在內的閱讀資源建設是推進學生閱讀的基礎。為此，南岸區(qū)充分發(fā)揮政府主動性，出臺一系列文件，推動課內外閱讀系統化、規(guī)范化，架好大閱讀的四梁八柱。

今年4月，南岸區(qū)教委印發(fā)了書香南岸大閱讀實施方案，按照“全員參與、全科協同、全面閱讀、全程閱讀、全心閱讀”的大閱讀思路，構建“上下聯動、內外協同”的工作機制和“123456”實施體系，即“一個品牌（書香南岸大閱讀）、兩套體系（內容體系、方法體系）、三個平臺（全學科平臺、校內平臺、校外平臺）、四個學段（幼兒園、小學、初中、高中）、五支隊伍（研究隊伍、教師隊伍、學生隊伍、家長隊伍、圖書管理隊伍）、六種閱讀活動形式（讀、寫、講、演、賽、評）”，提升核心素養(yǎng)，服務終身發(fā)展，奠基學生的幸福人生。

以全員參與為例，南岸區(qū)不斷加大全民閱讀基礎設施建設，積極拓寬全民閱讀平臺，邀請各領域專家學者、大國工匠、榜樣人物進校園，與師生、家長開展面對面的閱讀交流活動，激發(fā)師生、家長的閱讀熱情，幫助學生從小養(yǎng)成閱讀習慣，涵養(yǎng)家庭閱讀風尚，大力營造“書香南岸”的濃厚氛圍。

“今年推出的方案是在20世紀90年代就推行的‘書香南岸’的基礎上，又加入了大閱讀的元素，突出‘全’的理念，讓閱讀在南岸區(qū)真正隨時隨地發(fā)生?！崩钪墙榻B，以此確保學生有書讀、有時間讀、有地方讀、有氛圍讀，引導學生在讀書中享受樂趣、感悟人生、獲得成長。

    建強隊伍、貫通學段——

    閱讀成為師生的終生信仰

在南岸區(qū)，教師也越來越意識到，教育本身就是一本等待被閱讀的大書，而在教育的身后，閱讀正是那扇連接世界的大門。

南岸區(qū)進修學院附屬小學校六（3）班班主任羅杰，從專業(yè)閱讀中汲取到了育人智慧。當初剛參加工作時，面臨的一個棘手問題讓她印象深刻——班上有個特殊學生，在表達和溝通上有些障礙，總是不自覺地擾亂課堂秩序，學生家長更是對教師產生了不信任的情緒。

“讀了《做溫暖的教育者》這本書后，我發(fā)現自己可以設身處地地換位思考，認識到這個家長最關注的不是孩子的學業(yè)成績，而是希望幫助孩子獲得群體的認同?！绷_杰耐心與家長溝通，并把自己讀到的育人故事分享給家長。慢慢地，家長從一開始的不認可到后來逐漸接受，再到如今充分信任，家校溝通順暢了，對孩子的教育也達成了共識。

“學校本就是讀書的地方，教師本該是讀書人，教師能通過閱讀拓寬視野、提升本領、陶冶身心。”南岸區(qū)委教育工委委員、區(qū)教委副主任江洋表示。

南岸區(qū)每年引進很多年輕教師，這些新教師入職后，由于缺乏教學經驗，遇到了許多困惑。為此，南岸區(qū)通過組織教師讀書分享會，表彰讀書先進個人，激發(fā)教師閱讀內驅力。同時，各學校開展教師經典誦讀、讀書心得分享、好書推薦、好書互換等活動，引導教師在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中共同成長。

在南岸區(qū)各中小學的教學工作安排中，閱讀已成為提升教師專業(yè)能力的高頻關鍵詞，談論書、互相推薦書、分享讀書收獲成為他們工作中的常態(tài)。南岸區(qū)各學校每學期至少開展一次教師讀書分享報告活動，每名教師至少閱讀兩本教育教學專業(yè)書籍。

“提倡孩子讀書，老師為什么不能寫書？你寫的書他們更愿意看……”南坪實驗小學洋世達校區(qū)語文教師陳云娥表示，自己編寫的9本兒童讀物在市場上一直比較暢銷。

重慶市第十一中學深入開展閱讀教育研究，以“構建‘大閱讀’校本課程的行動研究”“大閱讀視域下重慶市高中語文課程創(chuàng)新基地”等市級重點研究課題為抓手，促使學校大閱讀課程的建設體系越來越完善。

除了隊伍，南岸區(qū)還從貫通學段上發(fā)力，實現了幼兒園、小學、初中、高中四個學段的分級閱讀，每個學段開展符合學生成長規(guī)律的閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣。

“如果古代有微信，下面誰會出現在武則天的朋友圈？請選手答題?！边@是天臺崗融創(chuàng)小學第九屆“融創(chuàng)杯”詩詞大會決賽現場的一個場景。

觀塘初級中學校圍繞“書香潤心田，閱讀伴成長”主題，持續(xù)推進“享受·閱讀”“感悟·誦讀”的大閱讀活動。

學生社團、學生論壇、大閱讀活動節(jié)……重慶市第十一中學將單一的語文學科大閱讀推廣到跨學科大閱讀。

南岸區(qū)通過繪本、親子表演、親子伴讀等活動激發(fā)幼兒閱讀興趣；掌握閱讀方法，引導小學生形成良好閱讀習慣；加強歷史文化、衛(wèi)生健康等方面閱讀，擴大閱讀視野，拓展閱讀范圍，引導初中生初步學會通過閱讀來解決現實問題；加強文學、歷史、哲學、藝術等方面閱讀，幫助高中生樹立正確的價值觀，提高閱讀鑒賞和閱讀評價能力、開展綜合性探究的讀寫能力。

南岸區(qū)還建立了學生閱讀能力水平監(jiān)測機制，采取過程性和終結性考查方式，引導學校將閱讀教育納入育人全過程。結合時事、中華優(yōu)秀傳統文化，開展以“讀、寫、講、演、賽、評”六種形式為主的閱讀活動。通過常態(tài)閱讀、經典誦讀、整本書閱讀分享、寫讀后感、制作思維導圖、主題演講、即興口語表達、情景劇、閱讀展演和各級各類比賽，以及“書香少年”“書香教師”“書香班級”“書香家庭”“書香校園”等評選活動，豐富“書香南岸大閱讀”內涵。

    親子共讀、走向社會——

    陪伴閱讀成為父母給孩子最好的禮物

“孩子的好習慣不是天生具備的，需要我們做家長的用心引導和培育。對于孩子來說，如果從小養(yǎng)成了讀書習慣，就會受益終身?！苯闲W五（3）班學生黃靖堯的媽媽周媛表示，家長的閱讀陪伴是父母給孩子最好的禮物。

江南小學為每名學生印制了《跬步“悅”讀》記錄冊，學生每天晚上保證至少30分鐘的閱讀時間，提倡學生家有圖書角或小書架，在家中與父母共讀，營造讀書氛圍。

通過閱讀，搭建家校之間的橋梁，共同助力孩子健康成長，已成為南岸區(qū)越來越多學校的選擇。為充分調動學生和家長參與閱讀的積極性，今年以來，南岸區(qū)教委組織各學校廣泛開展“書香南岸大閱讀”系列活動，圍繞“閱”見美好（好書領讀）、“閱”讀悅美（經典誦讀）、“閱”享幸福（品味書香）等主題，引導廣大家長積極參與書香家庭建設，推動親子共讀走深走實。

近年來，陳云娥和同事們致力于讀寫教學的研究與實踐，結合全校師生的讀寫水平，利用周末時間開展“親子讀書會”，邀請父母與孩子“同臺競技”，并組織學生和家長前往南山植物園“閱讀大地”，做一個現代版的“徐霞客”。

在南岸區(qū)城郊的南山里，位于千年“茶馬古道”上的文峰小學聯動社區(qū)、村居，用閱讀促進社區(qū)文明，打通閱讀普及的“最后一公里”，讓孩子們時時處處都能觸摸到書香。

“我們倡導家庭留出‘愛的時光’，讓家長每天抽出二三十分鐘，與孩子共讀都喜歡的文字、故事。”珊瑚魯能小學語文教研組組長楊溢說。

“讓閱讀成為每一位南岸教育人的終生信仰。”李智表示，下一步，南岸區(qū)將充分發(fā)揮教育系統優(yōu)勢，強化示范引領帶動，推進學校、家庭、社會協同發(fā)展，加強書香家庭、書香校園、書香南岸建設，讓閱讀的環(huán)境更美，讓閱讀的氛圍更濃，讓閱讀的力量更強。

《中國教育報》2023年12月14日第1版