創(chuàng)新評價方式引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展

■全面深化新時代教育評價改革·經(jīng)驗篇

10月27日，河南公示了評選出的義務教育階段質(zhì)量評價實施優(yōu)秀案例100個，其中包含鄭州市中原區(qū)等9個縣域優(yōu)秀案例、鄭州實驗外國語學校等28個學校優(yōu)秀案例、鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學等63個學生優(yōu)秀案例，進一步擴大科學評價對教育發(fā)展的推動作用。

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。今年7月，河南省教育廳等六部門發(fā)布義務教育質(zhì)量評價實施方案，要求以縣域、學校、學生三個層面為評價內(nèi)容，以促進學生全面發(fā)展為目標，構(gòu)建完整的義務教育質(zhì)量評價體系。

整體布局規(guī)劃，構(gòu)建區(qū)域評價新體系

“我們梳理了區(qū)域近幾年勞動主題實踐活動中表現(xiàn)性評價的做法和經(jīng)驗，構(gòu)建了三大勞動主題實踐活動表現(xiàn)性評價實踐模型，將抽象的評價模式用更直觀的模型展現(xiàn)出來?！编嵵菔泄艹腔刈鍏^(qū)教育局副局長郭淑娟說。

管城回族區(qū)構(gòu)建了大型勞動活動表現(xiàn)性評價“1+N+1”水滴模型，自上而下推動大型勞動主題活動表現(xiàn)性評價實施，以達成“勞—學—評”的一致性；研制了勞動周特色課程表現(xiàn)性評價“1+N+1”菱形模型，推進勞動表現(xiàn)性評價的實施；創(chuàng)設了常態(tài)化勞動課程表現(xiàn)性評價火箭模型，圍繞勞動素養(yǎng)設定勞動目標、選取勞動任務、創(chuàng)設勞動情境、制定評價規(guī)則四個維度進行。

整體規(guī)劃、洞察區(qū)域特點、分析區(qū)域問題，讓教育評價在區(qū)域發(fā)展中發(fā)揮正向引導作用，才能真正讓區(qū)域教育大步走、穩(wěn)步走。

圍繞義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，林州市優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，加強資源配置，不斷堅持并完善“多元評價、特色發(fā)展、培根固基、全面發(fā)展”的教育評價體系。

新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)創(chuàng)新評價內(nèi)容，從關(guān)注學生學習與發(fā)展的“增長值”入手進行全面評價，讓學生參與評價環(huán)節(jié)，幫助學生正確認識自己，促進學生成長進步。

全面把握、整體規(guī)劃，創(chuàng)新評價方式，尋找新的切入點，各地積極構(gòu)建教育評價新體系，讓教育評價在育人中發(fā)揮更大作用。

創(chuàng)新激勵方式，打造學校評價新模式

教育評價，主陣地在學校。

用“小獎章”成就好習慣，開封市實驗小學創(chuàng)新建設“好習慣獎章”激勵性評價體系。“‘好習慣獎章’有禮、智、健、美四類，由小獎章、大獎章和水晶獎章3種類型組成。孩子們第一次兌換任意一枚大獎章，即可獲得一條紅色綬帶，我們?yōu)楹⒆宇C發(fā)綬帶的儀式會選在重大節(jié)日舉行，身披紅色綬帶的學生能夠瞬間成為備受矚目的榜樣。”開封市實驗小學校長張莉萍介紹。

貫徹落實“雙減”，減負提質(zhì)增效。在“雙減”過程中探索教育評價新路徑，也是各學校探索的方向。

鶴壁市致遠中學以“作業(yè)超市”助推“雙減”減負增效。教師提前摸清不同學生的知識掌握情況，根據(jù)不同學生的解題能力提供不同難度的作業(yè)任務，做好“備貨”工作。同時，學生可以根據(jù)近期知識掌握情況自主選擇作業(yè)類型，根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己的作業(yè)選擇，實現(xiàn)及時“換擋”。

鄭州市鄭東新區(qū)康寧小學著力構(gòu)建“五維”綜合素質(zhì)評價體系；安陽市東南營小學用“多彩跑道”評價記錄冊收集學生自我、同伴、教師等方面評價，聚焦學生的過程性評價和發(fā)展性評價……

河南各地各校發(fā)掘自身特色，認清學生發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育評價方式，初步形成了“評價各不同，校校有特色”的良好局面。

關(guān)注個體差異，開辟學生評價新路徑

“我們持續(xù)關(guān)注學生的差異性和多樣性，讓學生學有動力、學有能力、學有毅力?！编嵵萁?jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學校長岳麗鴿表示，該校創(chuàng)新建設“幸福學生”發(fā)展質(zhì)量評價體系，從幸福觀、幸福能力、幸福身心、幸福審美4個維度開展學生綜合素質(zhì)評價，針對每一名學生的綜合素質(zhì)發(fā)展進行個人縱向分析。

鄭州市惠濟區(qū)東風路小學結(jié)合學校自身特點，建設“魅力東東”評價體系，以德育為階梯，著力構(gòu)建育人評價新模式；鄭州市高新區(qū)外國語小學構(gòu)建“四彩”評價體系，涵蓋學生日常習慣養(yǎng)成、課程素養(yǎng)、個性化校內(nèi)外活動及成長狀態(tài)和潛力……

如何將評價具象化？河南各地也交出了探索的“答卷”。

許昌市魏都區(qū)實驗學校將學生發(fā)展評價變?yōu)椤盃幷录]”活動，精心設計了博學善思、誠信友善、健康安全、正衣凈校等9種行動主題，并將其內(nèi)涵融入9枚主題鮮明的小郵票和14種具有專業(yè)特色的學科印章中，讓學生爭取印章和郵票，在潛移默化中促進德智體美勞的全面發(fā)展。

考試測驗作為學生發(fā)展質(zhì)量評價的方法之一，較難對學生的全面發(fā)展進行評價。為此，洛陽市洛龍區(qū)第一實驗小學開展小學階段非紙筆測評，綜合考查學生語用能力和思維能力。測評的最終結(jié)果也會錄入期末總評，全面展示學生發(fā)展質(zhì)量。

“未來，我們將繼續(xù)深入發(fā)展教育質(zhì)量評價，引導各地各校改革評價方式，形成教育良好生態(tài)，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為建設教育強省提供更加強有力的保障。”河南省教育廳基礎(chǔ)教育處三級調(diào)研員楊紅星說。

《中國教育報》2023年12月05日第1版