“以賽促教”錘煉良匠之師

時隔三年，全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽線下決賽烽火重燃。11月24日，來自全國各地的278支優(yōu)秀教學團隊在江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院同場競技，展示課堂教學風采和綜合素質(zhì)實力。今年參賽情況如何？比賽具有哪些亮點？還有哪些不足及如何改進？全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會副主任、教育部職教中心副主任曾天山，全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽評判組組長姜麗萍向記者介紹了有關(guān)情況。

校省國三級比賽有序開展有機銜接

“14年來，這項備受關(guān)注的學校、市省和國家聯(lián)動賽事，已成為廣大職業(yè)院校教師更新教育理念、提升教學能力、運用數(shù)字技術(shù)資源、提高教育教學質(zhì)量的重要平臺?！痹焐秸f。

據(jù)曾天山介紹，今年舉辦校級比賽的職業(yè)院校共有5714所，覆蓋全國職業(yè)院校67.8%；參賽隊總數(shù)60033支，參賽教師共206318人。其中，中職學校4325所，占全部中職院校的63.0%，參賽隊總數(shù)35073支，參賽教師115462人；高職院校1389所（含高職本科），占全部高職院校的89.2%，參賽隊總數(shù)24960支，參賽教師90856人。

37個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、計劃單列市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團組織了2023年的省級教師教學能力比賽，參賽隊總數(shù)18068支，參賽教師68345人。其中中職參賽隊8445支，參賽教師31809人；高職?？茀①愱?332支，參賽教師35433人；高職本科參賽隊291支，參賽教師1103人。

全國784所院?；騿挝慌沙?08支教學團隊、3582名教師參加今年的國賽，其中中職參賽團隊504支，高職參賽團隊404支。參賽教學團隊中有4人團隊858支、3人團隊50支。比賽支持跨校組隊和校企合作的方式組建教學團隊，參賽團隊中有121支為跨校組隊或校企合作的團隊。

今年國賽的參賽人員中，31至35歲的教師最多，有1058人，平均年齡37歲；教齡6至10年的教師最多，有1015人，平均教齡11.8年；本科學歷教師最多，有1857人；中級職稱人數(shù)最多，有1641人；教學一線教師仍為主力軍，有2674人；具備高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員有326人，取得高級職業(yè)技能等級證書的人員1475人。

國家教學標準落實情況的一次檢驗

今年的比賽是在深入學習習近平總書記重要講話精神和黨的二十大精神，貫徹落實黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》的大背景下舉辦的?！盀楦秘瀼芈鋵嵾@些最新部署，比賽方案中要求教師掌握職業(yè)教育政策法規(guī)。”姜麗萍說。

姜麗萍介紹，教育部2022年9月公布了《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》，今年的比賽方案中要求各校落實職業(yè)教育新版專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，執(zhí)行相關(guān)教學標準及相關(guān)規(guī)定。同時，為推動教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，今年的比賽方案中還明確，教學內(nèi)容、資源、實施、評價以及教師素養(yǎng)等要體現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。

姜麗萍提到，今年的比賽方案提高了參賽限制條件，首次要求“近2年已參加全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽的教師不能報名參賽，學校不能以參賽過的公共基礎(chǔ)課、同一專業(yè)大類的專業(yè)課程參加本年度比賽”，從而保障更多院校、更多專業(yè)、更多教師參與國賽。此外，今年的比賽方案還首次要求，所有參賽教師使用鏡頭固定的三機位，全程連續(xù)錄制全體學生參加的課堂教學視頻，以呈現(xiàn)教師真實的課堂教學情況。

一線教學改革新面貌的集中展示

作為比賽評判組組長，在執(zhí)賽過程中，姜麗萍感到本次比賽亮點紛呈，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

從教學內(nèi)容看，參賽的公共基礎(chǔ)課程緊緊圍繞課程標準和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學科知識與行業(yè)應(yīng)用場景的融合。參賽的專業(yè)課程，內(nèi)容對接新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準，體現(xiàn)著專業(yè)升級、數(shù)字化轉(zhuǎn)型和綠色化改造。“而且這些課程框架構(gòu)建科學合理，符合學生認知特點?！苯惼紡娬{(diào)。

在教學設(shè)計方面，參賽團隊“能夠針對不同生源分類施教，合理運用平臺、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學”給姜麗萍留下深刻印象。她舉了個浙江代表隊中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的參賽內(nèi)容《國韻茶服創(chuàng)意設(shè)計制作》的例子，教學團隊針對學生畫圖速度偏慢、結(jié)構(gòu)制板數(shù)據(jù)不夠準確等難點問題，借助“極速出款”等軟件繪制效果圖，與企業(yè)合作開發(fā)“慧眼識圖”AI評價軟件，幫助學生糾錯。此外，各教學團隊挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，提高課程思政融入課堂教學的水平也是教學設(shè)計的一大亮點。

姜麗萍談到的第三個維度是教學實施。參賽團隊都能對接企業(yè)真實生產(chǎn)場景，校企共建產(chǎn)教融合實踐中心，推動學生在真實職業(yè)環(huán)境中學習與應(yīng)用知識、技術(shù)和技能。在教學中創(chuàng)新課堂教學組織形式，及時調(diào)整教學策略，提高學生學習積極性和分析解決問題的能力。比如江西代表隊的參賽內(nèi)容《交流特高壓站GIS試驗與智能診斷》，借助找茬游戲幫助學生查漏補缺，明晰測試流程。北京代表隊參賽內(nèi)容《數(shù)字地形圖數(shù)據(jù)采集與處理》，以校園數(shù)字測圖工作流程為載體開展任務(wù)教學，解決了實訓場地的難題。

亮點還有教學評價。參賽團隊結(jié)合課程特點創(chuàng)新評價體系，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展學習行為的精準分析，個性化評價學生的學習成果和學習成效?！盎诮膛c學行為數(shù)據(jù)和檢測評價數(shù)據(jù)，可以精準掌握學情，及時作出教學調(diào)整?！苯惼颊f。此外，參賽團隊都能夠通過教學反思，聚焦學生分析解決實際問題能力的提升。

摒棄為賽而賽，服務(wù)真實教學

“在看到成績的同時，我們也看到職業(yè)院校教學工作還存在一些不足，比如，中職升學傾向與專業(yè)課教學之間存在一定矛盾，導致個別專業(yè)組別的參賽率有所降低；校企合作在教學層面落地不夠，導致企業(yè)兼職教師參與教學團隊的很少；個別教學團隊還存‘為賽而賽’的傾向，多次停課排練。這些問題都需要引起高度重視。”曾天山指出。

“服務(wù)真實教學”是曾天山最為強調(diào)的一點，“不能為了獲獎，排演脫離‘真實’的教學比賽作品，給學生的價值觀造成誤導?！彼岢觯荣愐ㄟ^多機位同步錄制、學生線上匿名評教等多種措施，讓參賽團隊聚焦“真實教學環(huán)境、真實教學內(nèi)容、真實教學過程、真實教學要求”，真正服務(wù)人才培養(yǎng)。

曾天山指出，參賽院校要加強團隊建設(shè)，以建設(shè)校級、省級、國家級教師教學創(chuàng)新團隊為抓手，加強校際協(xié)同和校企深度合作，分專業(yè)領(lǐng)域打造老中青相結(jié)合、以中青年骨干教師為主的教師發(fā)展共同體?！跋Ｍ窈笥懈嗟男Ｆ蠛献鲌F隊、校際協(xié)作團隊以及資深一線教師出現(xiàn)在教學能力比賽的賽場上?！彼f。

“職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動是增強職業(yè)教育適應(yīng)性、推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的關(guān)鍵一招。”曾天山說。他希望廣大教師要學習職業(yè)教育信息化制度標準，掌握數(shù)字化教學資源開發(fā)制作應(yīng)用、在線教學組織實施和平臺使用、混合式教學組織實施、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）、AI（人工智能）等新一代信息技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)?！啊獭母镒钚枰獢?shù)字技術(shù)的支撐?！痹焐阶詈髲娬{(diào)。

《中國教育報》2023年11月28日第5版