培養(yǎng)勇闖“無人區(qū)”的信息科技領域未來人才

   ■本研貫通系列談① 

黨的二十大報告指出，“要加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。這一重要論述為新時代我國教育發(fā)展、科技進步、人才培養(yǎng)指明了前進方向、提供了根本遵循。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給社會發(fā)展、科技競爭與國際較量帶來更加廣泛的影響，數(shù)據(jù)資源已成為重要的生產(chǎn)要素，數(shù)字經(jīng)濟已成為發(fā)展的強力引擎，科學研究范式、學科發(fā)展模式和智能技術方式發(fā)生深刻變革，社會各領域?qū)Π渭鈩?chuàng)新人才的需求愈發(fā)強烈，為高等教育人才培養(yǎng)模式改革與人才供給帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。

作為以信息科技為特色的高水平研究型大學，北京郵電大學始終堅持將服務國家戰(zhàn)略作為最高追求，落實立德樹人根本任務，勇于承擔面向數(shù)字經(jīng)濟時代的ICT領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任，發(fā)揮辦學優(yōu)勢，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式改革推動學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。近年來，學校主動瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，全面深化新工科改革實踐，著力打造與“大通信觀、大網(wǎng)絡觀、大數(shù)據(jù)觀、大安全觀”緊密融合的思政育人體系、學科專業(yè)體系、課程實踐體系和管理服務體系，將“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”納入學?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要和年度重點工作任務，出臺了《卓越拔尖人才培養(yǎng)實施方案》等指導文件，并于2022年成立了未來學院。

未來學院旨在充分調(diào)動全校最優(yōu)質(zhì)的教學科研資源，通過“本碩博”貫通培養(yǎng)機制的構建，不斷深化思教、科教、產(chǎn)教、創(chuàng)教融合發(fā)展，持續(xù)推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)一批服務支撐信息科技核心技術突破和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高層次緊缺人才、領軍人才。學院依托學校在信息科技領域的領先地位，充分發(fā)揮“信息網(wǎng)絡科學與技術學科群”和“計算機科學與網(wǎng)絡安全學科群”兩個“雙一流”建設學科群優(yōu)勢，以“專項政策護航+優(yōu)質(zhì)資源傾斜+頂尖師資匯聚+實踐訓練支撐”為特色，大力開展強數(shù)理基礎、重學科交叉、融人文素養(yǎng)的學段縱向貫通培養(yǎng)，著力培養(yǎng)勇闖“無人區(qū)”的未來人才，構建了特色鮮明、優(yōu)勢突出的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

以“服務戰(zhàn)略需求”為導向，把握跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向。

未來學院充分整合轉(zhuǎn)換校內(nèi)外一流科研資源，將服務國家重大戰(zhàn)略需求和解決“卡脖子”關鍵核心技術的科研命題作為育人選題。一是建立教學科研要素資源融合機制，依托全國重點實驗室、國家工程研究中心和省部級重點實驗室等有機銜接、相互支撐的平臺體系，以科研實體為載體，在無線移動通信、光通信、云網(wǎng)融合、空天信息、導航定位、網(wǎng)絡安全、文化計算等高水平科研實踐中開展“實網(wǎng)、實采、實操、實戰(zhàn)、實檢”的有組織人才培養(yǎng)，把科學研究、平臺建設、團隊建設和人才培養(yǎng)有機結(jié)合，有力推動教育、科技、人才融合發(fā)展。二是以學校重大科研攻關方向或行業(yè)發(fā)展需求為牽引，建設面向未來的新型創(chuàng)新實踐平臺，重構交叉學科知識圖譜與跨學科科研訓練范式，融合基礎課程、核心知識、創(chuàng)新實踐，構建起項目式學習模式和全鏈條科研育人體系，分類承擔不同層次、不同方向的人才培養(yǎng)改革任務，著力培養(yǎng)具有突出技術創(chuàng)新能力、善于解決復雜工程問題的未來技術領軍人才。

以“交叉能力塑造”為重點，筑牢跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)根基。

未來學院高度重視戰(zhàn)略需求導向下的知識體系重組和學科交叉實踐下的學科體系重構，以及對跨學科綜合素養(yǎng)和解決真問題實踐能力的塑造與培養(yǎng)，著力打造“雁陣式”專業(yè)體系，通過打通學院、學科、專業(yè)壁壘，將跨學科、跨專業(yè)理念融入人才培養(yǎng)全過程，加強交叉專業(yè)和課程建設，不斷拓展通識教育的寬度和專業(yè)教學的精度。分類聚焦通識教育、專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育，構建起以“擴大覆蓋面、找準交叉點、打通專業(yè)線”為特色，集“高新課程、挑戰(zhàn)課程、核心課程”為一體的多學科融合交叉課程體系，建設了一批具有交叉性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的項目式課程模塊，為學生提供了豐富的跨學科自主學習資源，加快推動教學方式和課程模式變革。例如，利用知識圖譜技術，將部分專業(yè)核心課建設為“AI智課”，更好地服務學生自主學習的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的專業(yè)積累，以需求為導向的交叉能力培養(yǎng)實踐不斷深化。

以“縱向貫通培養(yǎng)”為突破，構建跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

未來學院依循“厚基礎、重交叉、強實踐、個性化”的培養(yǎng)理念，打造拔尖創(chuàng)新人才“本碩博”貫通培養(yǎng)機制，旨在培養(yǎng)以“網(wǎng)絡強國、網(wǎng)信報國”為己任，德智體美勞全面發(fā)展，具有濃郁家國情懷、深厚人文素養(yǎng)、寬廣國際視野、堅實理論基礎、超強實踐能力和優(yōu)秀管理才能的拔尖創(chuàng)新人才。學院以政策改革創(chuàng)新為突破口，打通學段壁壘，優(yōu)化本研貫通銜接機制，依托跨學科交叉拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、特色專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)3條有組織自主培養(yǎng)路徑，在招生制度、課程體系、教學方式、評價機制等方面加強規(guī)劃設計，持續(xù)探索服務學科專業(yè)融合、學生個性成長的具體舉措，形成了課程內(nèi)容重構、培養(yǎng)過程重構和教學資源重構的縱向貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更好地滿足縱向貫通人才培養(yǎng)需要。具體包括以大通信觀指導課程體系重構，夯實“本碩博”貫通培養(yǎng)基礎，構建跨學科創(chuàng)新實踐體系；以大網(wǎng)絡觀帶動培養(yǎng)過程重構，培育領軍型管理素養(yǎng)，涵養(yǎng)開放性國際視野；以大數(shù)據(jù)觀貫穿育人資源重構，構建交叉型學科師資體系，完善全過程科教融合渠道；以大安全觀引領思政育人體系建設，堅定網(wǎng)絡強國愛國之志、夯實網(wǎng)信報國理想之基。

以“一流師資引領”為支撐，培植跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)沃土。

教師是建設一流大學的重要基石，是推動教育教學改革的主要力量，是培養(yǎng)一流人才的根本保障。學校一是持續(xù)深化師資優(yōu)勢，堅持“一流師資育一流人才”理念，在名師隊伍建設上加強組織規(guī)劃，通過創(chuàng)新引才方式、打造引才品牌、優(yōu)化引才布局，精準落實人才強校戰(zhàn)略，人才資源沃土實現(xiàn)深耕細作，人才隊伍力量持續(xù)加強。二是持續(xù)優(yōu)化體制機制，深入開展人事人才評價制度改革，強化對教師日常教育教學、實踐實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的考察，不斷健全教師隊伍分類評價機制，推動評價指標和評價方式更加多元，著力打造具有北郵特色的“人崗相適、分類卓越、服務一流”的人事人才生動局面，大力營造教書育人良好生態(tài)，以高質(zhì)量教師隊伍建設助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)實踐，為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)提供堅實人才保障。

以“資源要素融合”為抓手，凝聚跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。

充分發(fā)揮與行業(yè)結(jié)合緊密的天然優(yōu)勢，圍繞信息通信領域創(chuàng)新與應用需求，積極匯聚高校、產(chǎn)業(yè)、社會“三大系統(tǒng)”優(yōu)勢資源，構建了精準對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)、服務電子信息領域多層次、覆蓋工科人才培養(yǎng)全過程的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。一是加快組織機制創(chuàng)新，突出高校、產(chǎn)業(yè)、社會各方作用，加強政產(chǎn)學研合作，強化全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)供給，深入推進包括高校主導的導師課程體系、產(chǎn)業(yè)主導的實踐實訓體系、政府主導的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系等全方位育人要素的共建共享。二是高度重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，推動人才培養(yǎng)的育人理念與育人舉措在價值引領的高度上有機契合。善于用產(chǎn)業(yè)報國的真實案例引導學生把個人理想追求融入國家民族事業(yè)之中，在不斷呈現(xiàn)“世界水平”的能力貢獻基礎上，充分彰顯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“中國特色”。三是堅持將產(chǎn)業(yè)實踐資源、一流科研資源、開放創(chuàng)新資源整合轉(zhuǎn)換為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源，匯聚由院士、學科帶頭人、企業(yè)首席專家等組成的教學團隊，系統(tǒng)完成了以教學內(nèi)容重構為核心的課程改革，更加突出課程的挑戰(zhàn)創(chuàng)新性和問題導向性。將科研與教學連接起來，引導專業(yè)教師將長期積累的科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學平臺。將學校和企業(yè)聯(lián)動起來，鼓勵企業(yè)高水平人才和軟硬件資源不斷走進校園與課堂，引導學生在與產(chǎn)業(yè)一線的近距離互動中尋找真問題、培養(yǎng)真能力，著力解決產(chǎn)教脫節(jié)關鍵問題。

以“數(shù)字技術賦能”為保障，激發(fā)跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)活力。

學校充分發(fā)揮信息科技領域?qū)W科優(yōu)勢，持續(xù)探索以服務學生全面發(fā)展為目標的數(shù)字教育改革，將新興技術手段融入教育教學改革，推動學生學習范式、教師教學模式和學校管理方式的數(shù)字化變革。一是持續(xù)推進以前沿數(shù)字技術為依托的各類教學管理平臺建設，覆蓋“教—學—管—考—評—研—訓”的數(shù)字化教育場景持續(xù)完善。二是利用教育數(shù)字化推動學生評價系統(tǒng)變革，利用大數(shù)據(jù)分析學生綜合素質(zhì)，以能力提升的畫像式評價替代剛性標準的一刀切評價，從重結(jié)果到重過程，從粗粒度到多維度。三是建設了包括5G全息遠程互動型、VR互動型、示范教學型等智慧教室百余間，通過一系列科技教學手段，為每名學生提供了更多思考、創(chuàng)造和展示的機會。其中，學校近期自主研發(fā)并發(fā)布了基于AI大模型技術的智能編程教學應用平臺“碼上”，有效實現(xiàn)了智能技術與教育教學的雙向賦能，“人人皆學、處處能學、時時可學”的泛在化、智能化學習生態(tài)向人才培養(yǎng)全過程加速滲透，為加快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)插上了數(shù)字教育的“科技翅膀”。

面向數(shù)字經(jīng)濟時代信息科技行業(yè)技術迭代快、滲透范圍廣、人才缺口大等特點，學校希望通過一系列育人舉措的落地落實，讓學生在交叉融合的學科體系中塑造真優(yōu)勢，在開放辦學的豐富資源中練就真本領，在科研平臺的真實環(huán)境中解決真問題，在一流師資的教育引導中問道真學問，在智慧教育的創(chuàng)新環(huán)境中樂享真體驗，加快探索具有中國特色、行業(yè)特點和北郵特長的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)造就更多擔當民族復興大任的時代新人，為服務國家高水平科技自立自強，加快推進強國建設貢獻更多北郵力量。

（作者系北京郵電大學校長）

（本文圖片由北京郵電大學提供）

《中國教育報》2023年11月27日第5版