三把“鑰匙”解鎖縣域教育改革

    學(xué)校教育如何減負(fù)提質(zhì)？教師隊(duì)伍如何激發(fā)活力？家庭教育如何發(fā)揮更大作用？……每一個(gè)問(wèn)題都是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2021年9月，教育部部署建立首批12個(gè)基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，諸城名列其中。改革利劍在手，諸城拿出了一系列破題的實(shí)招，思想變革、課堂變革、組織變革等一系列舉措相繼落地。“改革要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新思維、成效至上，切忌瞎折騰?！敝T城市教育和體育局黨組書記、局長(zhǎng)孫加軍說(shuō)。

    下好先手棋，以“思想變革”激發(fā)活力

“專業(yè)寫作倒逼我開(kāi)始了專業(yè)閱讀，并促使我在寫作中養(yǎng)成了深度思考的習(xí)慣，讓我這名教育‘老兵’有了新活力?！敝T城市開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)王紹忠說(shuō)。

2020年諸城教育系統(tǒng)開(kāi)啟“思想變革”，提出“以寫為綱”。王紹忠積極投入“寫教育”的行動(dòng)，一年就閱讀了79本書，撰寫了42篇教育隨筆，進(jìn)入“成長(zhǎng)的第二春”。王紹忠將思想的變化反映在課程改革實(shí)踐中，設(shè)立課堂改革、課程研發(fā)等十大項(xiàng)目，研發(fā)“5+1”云媒體新課程，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。

諸城教育人形容“思想變革”是“在靈魂深處鬧革命”，改革活力通過(guò)“寫”迸發(fā)出來(lái)。

“曾經(jīng)，我是一個(gè)‘自以為是’的媽媽，脾氣急躁?！敝T城市實(shí)驗(yàn)初中八年級(jí)學(xué)生夏晨崳的母親說(shuō)起來(lái)有些不好意思，“通過(guò)寫親子日記，我開(kāi)始有了反思，開(kāi)始學(xué)習(xí)，家人都說(shuō)我‘變了個(gè)人’。一年多來(lái)，孩子開(kāi)朗了，成績(jī)提升了，一家人其樂(lè)融融。”

這是諸城“親子共讀共寫”活動(dòng)中成千上萬(wàn)個(gè)家庭的一個(gè)縮影。

針對(duì)家庭教育薄弱的問(wèn)題，2021年諸城市教體局設(shè)立了全國(guó)首個(gè)家庭教育研究科，提出在全市大力興辦家庭教育，并與婦聯(lián)、關(guān)工委等聯(lián)合開(kāi)展親子共讀共寫共成長(zhǎng)活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀育兒類書籍，撰寫孩子成長(zhǎng)隨筆和親子日記。

兩年來(lái)，諸城市共建立親子共讀共寫微信群350余個(gè)，開(kāi)展交流展示活動(dòng)200余次，組織線上線下家庭教育體驗(yàn)式培訓(xùn)、公益講座等160場(chǎng)。“如今，全市7萬(wàn)余名家長(zhǎng)參與親子共讀共寫活動(dòng)，家校關(guān)系、親子關(guān)系在潛移默化中得到了明顯改善?！敝T城市委教育工委委員曹娟說(shuō)。

教師、家長(zhǎng)、干部、學(xué)生，通過(guò)“寫教育”統(tǒng)一了思想，凝聚了改革動(dòng)力，綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)沿著內(nèi)涵式發(fā)展的路子越走越穩(wěn)。

唱好重頭戲，以“課堂變革”實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效

教師課堂上講太多、學(xué)生自主學(xué)太少是個(gè)困擾很多教師的問(wèn)題。為此，諸城市鎖定“省時(shí)、高效”兩大目標(biāo)，探索課堂變革，“精講精練、先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測(cè)”成為改革的“法寶”。

如何省時(shí)？

“要引導(dǎo)學(xué)生利用前知識(shí)、前概念，在小組討論中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師講的時(shí)間要壓縮，不要什么都想講?！弊鳛橹T城市的學(xué)科領(lǐng)軍人才，密州路小學(xué)數(shù)學(xué)教師殷波賢舉了一個(gè)課例：“比如把分?jǐn)?shù)的除法這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學(xué)生會(huì)用到平均分的思想，說(shuō)明學(xué)生已掌握了學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師不用過(guò)多重復(fù)，只需引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)‘精講’?！?/P>

如何實(shí)現(xiàn)高效？

走進(jìn)諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師車紅的名師工作室，一場(chǎng)磨課活動(dòng)正在進(jìn)行。“我?guī)ьI(lǐng)教師突破以往一課一課孤立教學(xué)的習(xí)慣，在單元目標(biāo)的引領(lǐng)下，探討實(shí)施單元整體教學(xué)，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的真實(shí)探究，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效、深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生形成核心素養(yǎng)?！避嚰t說(shuō)。

如何檢驗(yàn)效果？

諸城市統(tǒng)一制定了《分層作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了分層作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求。每張作業(yè)任務(wù)單都有A、B、C三層，學(xué)生根據(jù)自身的情況和教師建議，選擇最合適的任務(wù)。

課堂變了，學(xué)校就變了。近年來(lái)，像殷波賢、車紅這樣探索課堂變革的教師們積極行動(dòng)起來(lái)。值得注意的是，與以往依靠?jī)?yōu)秀教師“單打獨(dú)斗”的模式不同，各教研聯(lián)合體充分發(fā)揮作用，廣大教師實(shí)現(xiàn)“抱團(tuán)成長(zhǎng)”，把省時(shí)高效的課堂輸送到每一所學(xué)校。

課堂省時(shí)高效了，才能從根本上解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，讓“五育”并舉真正在校園落地開(kāi)花。在盡美小學(xué)，師生用泥塑講述紅色故事，讓德育鮮活起來(lái)；在樹一中學(xué)，學(xué)生們?cè)趽魟ι鐖F(tuán)揮灑汗水，在繪本社團(tuán)創(chuàng)作關(guān)于家鄉(xiāng)的繪本，在種植園區(qū)收獲勞動(dòng)果實(shí)，讓體育美育勞動(dòng)教育豐富起來(lái)……

學(xué)校變了，學(xué)生也變了。近年來(lái)，諸城教育群眾滿意度測(cè)評(píng)持續(xù)位列山東省前茅。

帶好一群人，以“組織變革”打通機(jī)制梗阻

“我記得是晚上6點(diǎn)半接到的競(jìng)聘通知，第二天早上8點(diǎn)半開(kāi)始競(jìng)聘答辯。因?yàn)閷?duì)工作很熟悉，所以準(zhǔn)備起來(lái)比較順利?！苯衲?，諸城一中高一年級(jí)主任管培波通過(guò)競(jìng)聘成為年級(jí)校長(zhǎng)，一批像管培波一樣想要干事創(chuàng)業(yè)的教師也脫穎而出。

幾個(gè)月后，學(xué)校各級(jí)部對(duì)新干部們打分，滿意度很高。管培波看到，“全校教師的干勁明顯提高了”。

職稱評(píng)聘和干部選拔常是矛盾聚集點(diǎn)。論資排輩、“干與不干、干多干少、干好干孬一個(gè)樣”、評(píng)上就“躺平”等現(xiàn)象嚴(yán)重制約著教育高質(zhì)量發(fā)展。

敢于在改革的關(guān)鍵領(lǐng)域先行先試，是諸城對(duì)綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)身份的理解。

一場(chǎng)人崗相適的組織變革在諸城正式開(kāi)啟——

在市教育局層面，聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)通過(guò)科室負(fù)責(zé)人述職、演講與答辯、民主測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)重新選聘科室負(fù)責(zé)人，同步實(shí)施全員競(jìng)聘上崗，采取半年試用期、末位延長(zhǎng)一年試用期、崗位考核末位淘汰制等措施，讓教育干部有“緊頭”又有“奔頭”；

在校領(lǐng)導(dǎo)層面，充分發(fā)揮校長(zhǎng)、園長(zhǎng)隊(duì)伍在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)過(guò)程中的領(lǐng)頭羊作用，開(kāi)展“領(lǐng)軍型校長(zhǎng)”專題研修和校長(zhǎng)后備人才“浸入式”跟崗鍛煉，實(shí)施專業(yè)考試和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)“兩條線”的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效提升了校長(zhǎng)隊(duì)伍能力和水平；

在教師層面，對(duì)中層干部、班主任、科任教師進(jìn)行層層競(jìng)聘，落聘人員跨校（園）競(jìng)聘、交流，對(duì)教師職稱評(píng)聘辦法和績(jī)效工資制度進(jìn)行系統(tǒng)性改革，一系列惠師政策配套推出。

這種多層次的組織變革也滲入城鄉(xiāng)之間，“縣管校聘”改革力度越來(lái)越大，2021年以來(lái)，諸城在城區(qū)強(qiáng)弱校及城鄉(xiāng)校長(zhǎng)、教師交流輪崗中，先后有1527名教師實(shí)現(xiàn)跨校交流競(jìng)聘，占比達(dá)到16%。

“組織變革對(duì)干部、教師來(lái)說(shuō)觸動(dòng)很大。人浮于事、在編不在崗、在崗不敬業(yè)等問(wèn)題得到很大程度解決?！睂O加軍說(shuō)，2023年被定為諸城教育系統(tǒng)組織變革啟動(dòng)年，一校一案、壓茬推進(jìn)，力爭(zhēng)用2—3年的時(shí)間整體完成，“受益的將是每一名學(xué)生”。

如今，諸城市以深化基礎(chǔ)教育改革為強(qiáng)大動(dòng)力，開(kāi)啟了由“實(shí)驗(yàn)區(qū)”到“示范區(qū)”的加速轉(zhuǎn)變，不斷推動(dòng)全市教育高質(zhì)量發(fā)展。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月25日第1版