以“基地課程”促進科學教育發(fā)展

如何以青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地為平臺，構建各類創(chuàng)新活動載體和課程體系，促進學生的全面發(fā)展？山東省安丘市在這方面作出了創(chuàng)新探索。

“七位一體”課程體系夯實科學教育根基

為了更好地開展科技創(chuàng)新活動，山東省安丘市教體局在青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地打造了傳統文化體驗館、心理健康體驗館、生物探究活動室、環(huán)?？破栈顒邮业?8個學生活動場館，配齊滿足學生活動需要的器材和場地。

基于義務教育課程方案和學科課程標準，安丘市根據自身條件，依托青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地開發(fā)了“手、腦、知、身、心、家、國”基地課程，形成了梯級發(fā)展、互為促進的“七位一體”的課程體系，有力地促進了學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

“手”課程以手工工藝、職業(yè)體驗、生活技能為主要內容，包括手工剪紙、泥塑蛋雕、葫蘆烙畫、木工絕活、烹飪技術、面點工藝、布藝制作、網花制作、塑編工藝等。“腦”課程以智力潛能開發(fā)、創(chuàng)新思維訓練、觀察探索分析為主要內容，包括創(chuàng)意搭建、趣味電子、動漫世界、魅力磁球、智能機器人、創(chuàng)客空間、創(chuàng)意組合等?！爸闭n程以學科知識綜合運用與拓展、科普自然、經典國學、信息技術為主要內容，包括綜合科普、科普觀摩、消防科普、交通科普、生物探究等?！吧怼闭n程以運動健康、勞動教育、生活實踐、團隊合作為主要內容，包括武術、足球、舞蹈、登山、學工、學農等?！靶摹闭n程以心理健康、心志情商、藝術修養(yǎng)、多元創(chuàng)新為主要內容，主要包括地震科普、模擬駕駛、安全衛(wèi)生、衍紙藝術、美育鑒賞等。“家”課程以感恩家人、孝敬長輩、國學傳統、社區(qū)服務為主要內容，主要包括感恩堂、禮儀堂、弟子苑、廚藝堂、誦讀堂、勵志堂等。“國”課程以國情教育、歷史教育、成才教育、自然環(huán)保為主要內容，主要包括軍事博覽、航海體驗、模擬射擊、國防教育、航空航天、愛我家鄉(xiāng)等。

這些課程的開發(fā)，凝聚著教師、學生、家長及社會的集體智慧。

青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地在做好自身課程的基礎上，引導全市中小學結合校情開發(fā)校本課程，目前各學校形成了完整的創(chuàng)新教育校本課程體系。

精品實踐活動凸顯科學教育實效

安丘市教體局通過專家引領、競賽驅動、成果分享等形式積極推進青少年科技實踐活動的開展，呈現出百花齊放的景象。比如，由青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地牽頭，在城區(qū)學校開展了“大汶河國家濕地公園的今天和明天”科技實踐活動，有的學校研究濕地的水草、水質、魚的種類；有的學校研究大汶河兩岸的花草、樹種及農業(yè)情況；有的學校研究濕地的建筑小品、橋梁；有的學校測算濕地綠洲的面積，觀察濕地的鳥類……活動歷時一年，學生在專家、輔導員的指導下，在實踐探究的過程中發(fā)現問題，提出解決問題的建議，并提交給當地政府。學生在一系列活動中發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、保護濕地的熱情。該活動被評為全國十佳科技實踐活動。

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》出臺后，安丘市教體局在組織開展信息科技教師培訓的基礎上，全力推動開好信息科技課程。青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地以人工智能與信息科技連接，引領全市信息科技教學方向。

在青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地的信息科技課堂上，學生們探究倒車雷達的工作原理，教師通過梳理簡易倒車雷達流程圖，引導學生捋順思路，探究倒車雷達為什么能根據車輛與障礙物的距離遠近發(fā)出不同的警報聲。學生通過觀察、體驗、感悟，最終掌握了雷達的工作原理，在此過程中，學生感受到信息科技在生活中的重要作用。近3年來，在全國青少年信息素養(yǎng)大賽中，安丘市學生有30多個項目獲得全國大獎。

航模是安丘市中小學科技實踐活動競賽項目之一，在實踐基地的航模制作教室，學生們摩拳擦掌，躍躍欲試，迫不及待地打開材料包，準備制作。航模教師深入淺出地講解航模飛行原理、機身結構、航模用途等知識。學生們一邊聽著教師的講解，一邊動手組裝飛機主支架、機翼、尾翼、螺旋槳等部件。一架架滿載希望的航模接連制作完成，在試飛現場，航模時而上升、時而下降、時而盤旋、時而靜止，看著自己親手制作的飛機模型沖天翱翔，學生內心充滿了自豪感與成就感。跟航模一樣，智力拼圖、智力游戲、魔方魔尺、創(chuàng)意紙杯、魅力磁球、創(chuàng)客空間、陶藝制作等實踐活動同樣受到學生的一致好評。

為了提升科學教育實效，安丘市教體局通過家校社協同、校內外互補等渠道積極開展科學教育，通過開展“科學教育特色學校”“科學教育精品課程”“優(yōu)秀科技實踐活動”“優(yōu)秀科學教師”“優(yōu)秀科技輔導員”“優(yōu)秀實驗員”等評優(yōu)工作，以評促教、以評促學，師生科學素養(yǎng)普遍得到提升。

（作者單位系山東省安丘市青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地）

《中國教育報》2023年11月10日第5版