如何打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)新模式

隨著我國(guó)人口老齡化程度不斷加深，高職院校在培養(yǎng)康養(yǎng)人才的過(guò)程中，尚存在養(yǎng)老專業(yè)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展融合度不深、人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)崗位要求匹配度不高、養(yǎng)老專業(yè)之間黏度不足等問(wèn)題。為此筆者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)一體化高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)人、物、財(cái)?shù)母咝Я鲃?dòng)，以改革新動(dòng)能打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)新模式，不斷提升康養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

完善康養(yǎng)三級(jí)課程體系

首先，以成果導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，服務(wù)國(guó)家文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注社會(huì)需求，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成果，助力學(xué)生穩(wěn)崗就業(yè)，按照“崗課賽證”相融合的原則，重構(gòu)康養(yǎng)專業(yè)群平臺(tái)課程，通過(guò)“平臺(tái)+方向+拓展”三級(jí)課程體系，助力學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)、能力和境界，從而擴(kuò)大其就業(yè)機(jī)會(huì)。

其次，圍繞養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域崗位需求及學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，反向設(shè)計(jì)課程體系，以核心專業(yè)為依托，以服務(wù)共性需求、遵循同一認(rèn)知規(guī)律為原則，建設(shè)專業(yè)群基礎(chǔ)課程共享平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再其次，結(jié)合職業(yè)崗位和就業(yè)需要，對(duì)接“1+X”證書(shū)，開(kāi)設(shè)“醫(yī)、養(yǎng)、康、樂(lè)”四模塊核心課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和崗位職業(yè)技能。同時(shí)，建成專業(yè)群各專業(yè)拓展課程平臺(tái)，重構(gòu)“崗課賽證”融合的職業(yè)能力提升架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和跨崗位就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

多維度打造康養(yǎng)專業(yè)集群

一是在三級(jí)課程體系基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)，兩個(gè)及以上就業(yè)相關(guān)度高的專業(yè)即可形成康養(yǎng)服務(wù)專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化?？蓪ⅰ爱a(chǎn)教對(duì)接、學(xué)訓(xùn)交融、協(xié)同創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)模式的核心，與校企合作單位深化產(chǎn)教融合，將訂單班培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等工學(xué)結(jié)合要素充分融入專業(yè)建設(shè)，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，多維度打造專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，建立校企全過(guò)程參與的協(xié)同育人體系。同時(shí)，與校外實(shí)訓(xùn)基地、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等共同搭建基于“突出特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的立體化專業(yè)群教材體系，引入一線教師、行業(yè)專家等參與教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，并基于典型崗位任務(wù)，開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式或活頁(yè)式教材。

二是搭建政府為主導(dǎo)，行、校、企、社、醫(yī)全面參與的全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降钠脚_(tái)。即實(shí)行“政校企社行”五方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其中，“政”即依托教育主管部門(mén)、發(fā)展改革委和民政等部門(mén)；“?！奔磁c兄弟院校合作，開(kāi)發(fā)養(yǎng)老專業(yè)課程，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共建教學(xué)資源庫(kù)；“企”即深度產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的引領(lǐng)作用；“社”即按照國(guó)家要求，深入推進(jìn)家政養(yǎng)老服務(wù)進(jìn)社區(qū)工作，提升“一刻鐘生活圈”的服務(wù)內(nèi)涵；“行”即與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)、家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)等緊密對(duì)接，有效整合、匯聚各方資源，實(shí)現(xiàn)五方聯(lián)動(dòng)，共育康養(yǎng)專業(yè)高質(zhì)量人才。 

三是適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)的需求，建設(shè)智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心，打造養(yǎng)老護(hù)理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室向校外開(kāi)放，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)服務(wù)于當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老機(jī)構(gòu)。智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)群立足養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”，而基本生活護(hù)理、老年人救護(hù)技術(shù)與老年人康復(fù)治療是“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”中不可或缺的一環(huán)，因此，通過(guò)建立智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、智能設(shè)備等的配置，可全真模擬居家養(yǎng)老場(chǎng)景建設(shè)，進(jìn)而形成集未來(lái)養(yǎng)老技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品展示、實(shí)地場(chǎng)景教學(xué)、精準(zhǔn)人才輸出于一體的高水平產(chǎn)教融合養(yǎng)老實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，基于此，護(hù)理、康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地與智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，可為專業(yè)群人才培養(yǎng)提供有力支持。

構(gòu)建一體化養(yǎng)老社會(huì)服務(wù)體系

第一，形成“1234”的發(fā)展主線，優(yōu)化養(yǎng)老社會(huì)服務(wù)。其中，“1個(gè)引領(lǐng)”，即以“一老一小”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng)，大力發(fā)展康養(yǎng)家政產(chǎn)業(yè)?！?個(gè)依托”，一是依托職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)性文件，二是依托健康養(yǎng)老相關(guān)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與各集團(tuán)單位共建共享實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理高素質(zhì)專業(yè)人才?！?個(gè)結(jié)（融）合，即產(chǎn)教融合、虛實(shí)結(jié)合、崗課賽證結(jié)合，依托虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新一代信息技術(shù)不斷提升應(yīng)用水平，將信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施深度融合，并將企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)方案課程、職業(yè)技能大賽、技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的完美轉(zhuǎn)換?！?個(gè)服務(wù)”，一是服務(wù)地區(qū)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要；二是服務(wù)地區(qū)老齡事業(yè)發(fā)展；三是服務(wù)鄉(xiāng)村振興計(jì)劃；四是服務(wù)國(guó)際交流，以國(guó)際化資源和標(biāo)準(zhǔn)為載體，開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，打造養(yǎng)老服務(wù)對(duì)外交流的名片。

第二，通過(guò)對(duì)校內(nèi)智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心的利用，積極打造省級(jí)養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)基地，為高職院校提供老年照護(hù)職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)，以培養(yǎng)復(fù)合型的養(yǎng)老服務(wù)人才。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)，企業(yè)能更好地進(jìn)行養(yǎng)老服務(wù)，并提升相關(guān)人才的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

第三，開(kāi)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)行“訂單班”培養(yǎng)。高職院校要根據(jù)地區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人才現(xiàn)狀，定期安排培訓(xùn)計(jì)劃，承擔(dān)養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)任務(wù)，具體而言，可設(shè)立養(yǎng)老專業(yè)“訂單班”，定期向本地公立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)輸送養(yǎng)老服務(wù)人才。

第四，開(kāi)展定向農(nóng)村養(yǎng)老人才免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目。即由政府部門(mén)牽頭，開(kāi)展農(nóng)村養(yǎng)老人才免費(fèi)培養(yǎng)工作。具體來(lái)說(shuō)，可以在高職院校的年度招生中，加入訂單定向培養(yǎng)計(jì)劃，其中，定向就業(yè)協(xié)議是免費(fèi)生與培養(yǎng)學(xué)校和當(dāng)?shù)乜h級(jí)行政部門(mén)簽署完成的，可保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后服務(wù)于農(nóng)村敬老院。

第五，與地方政府、社區(qū)合作建設(shè)一體化運(yùn)營(yíng)模式和專業(yè)性、示范性養(yǎng)老服務(wù)實(shí)體。比如，充分發(fā)揮高職院校教學(xué)資源和專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，共建老年教育示范基地、合辦老年大學(xué)等，提升老年教育品質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)辦社區(qū)居家養(yǎng)老中心、居民小區(qū)嵌入式養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等，建設(shè)工作場(chǎng)景真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，不僅可以滿足當(dāng)?shù)乩夏耆说恼兆o(hù)需求，也為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。遴選優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師，建設(shè)專業(yè)在線開(kāi)放課程、視頻資源庫(kù)等，拓展、優(yōu)化數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源，滿足在校學(xué)生和企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、線上與線下、真實(shí)與虛擬的高度結(jié)合。

（作者單位系徐州幼兒師范高等專科學(xué)校健康服務(wù)與管理學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月26日第7版