借力高考真題 科學(xué)無憂備考

■聚焦高考真題·總體策略

研究高考真題是高三復(fù)習(xí)備考的重要內(nèi)容之一，這項(xiàng)工作不能簡化和放松。教師不能以他人觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)代替自己的研究，而要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐、本?；虮景嘟虒W(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來研究，不是鸚鵡學(xué)舌，簡單復(fù)述一些“新高考著重考查能力水平”之類的泛泛之論。再好的備考方案，如果不切實(shí)際、不能落地，對(duì)分秒必爭的高三階段來說都是浪費(fèi)時(shí)間。

如何選擇真題，如何分析真題

研究高考真題也是提升教師理論水平的過程。高三教師要認(rèn)真分析高考真題，常做常新。擅長研究高考真題的教師不僅對(duì)高考改革更為敏感，能先于其他教師調(diào)整教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)方法，而且能根據(jù)高考的變化拿出針對(duì)性更強(qiáng)的備考方案。

選擇高考真題要縱橫兼顧?？v向來看，選擇高考真題應(yīng)當(dāng)考慮年份。高考真題最好選擇三年以內(nèi)，最多五年的，過去時(shí)間太久的真題沒有多少參考價(jià)值。在研究真題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)每年高考考查的范疇變動(dòng)極小，高考的考查重點(diǎn)在于學(xué)生的能力，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的水平。所以，真題在精不在多，沒有必要大量刷歷年高考真題。

橫向看，要考慮真題的卷型。比如全國卷、地方卷還是新課標(biāo)卷，全國卷和新課標(biāo)卷還有Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷之分。首先，要看本地往年考的卷型，也要結(jié)合考試政策，了解明年的卷型會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。比如，地方卷會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)為全國卷或新課標(biāo)卷，全國卷會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)為新課標(biāo)卷等。其次，要看各卷型之間的聯(lián)系，有些卷型之間會(huì)互相借鑒題型，比如全國Ⅱ卷和全國Ⅲ卷，而有些卷型之間卻沒有任何聯(lián)系。再其次，還要看卷型的時(shí)效性，有些卷型已經(jīng)不考了，就不要去練習(xí)其中的題目。

教師分析真題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察研究，從學(xué)生整體實(shí)際情況提出一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)備考復(fù)習(xí)的方向。比如在題型組合方面、考查范圍方面，教師都應(yīng)給出準(zhǔn)確的分析結(jié)果。學(xué)生分析真題時(shí)則要從自身情況出發(fā)，清楚自身現(xiàn)有水平與高考能力要求之間的差距，明確自身的短板所在，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)自學(xué)課程進(jìn)行加強(qiáng)和補(bǔ)充。

教師分析真題是從考查者的角度看問題，學(xué)生分析真題則是從被考查者的角度出發(fā)，兩者可以互相借力、相互影響，保持良好的溝通，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)要尊重學(xué)生的主體性。

何時(shí)做真題，怎樣做真題

到底該什么時(shí)候做真題，取決于整體的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，先做和后做都能發(fā)揮很好的作用，不能簡單以時(shí)間先后判定備考方案的優(yōu)劣。對(duì)每所高中而言，備戰(zhàn)高考都是頭等大事，在多年的教學(xué)實(shí)踐研究中，各高中校都形成了一套最適宜的階段性整體備考方案。有的高中學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，重視一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的提分效果；有的高中學(xué)生整體水平較高，重視以考試講題為主的專題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)策略沒有高低之分，關(guān)鍵在于找到適合自己的。

何時(shí)做真題？目前有兩種主流觀點(diǎn)：第一種認(rèn)為越早越好，不然黃花菜都涼了；第二種認(rèn)為應(yīng)先打好基礎(chǔ)，在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后上真題。實(shí)際上，這兩種觀點(diǎn)并不沖突。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，真題會(huì)以典型例題、專題等形式出現(xiàn)，學(xué)生必須通過研究真題提升自己的解題技巧和水平。在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生也必定通過完成的真題卷來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。不過，由于復(fù)習(xí)階段已經(jīng)做過大量真題，所以這時(shí)候的成績普遍虛高，容易引起學(xué)生對(duì)高考的輕視心理，教師應(yīng)提高警覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行合理引導(dǎo)。

怎么做真題？簡而言之，真題可以做多次，但每一遍都應(yīng)當(dāng)有不同的收獲。高考真題的重要性并不在于它的難度。實(shí)際上，歷年高考都不會(huì)以難題、怪題來考查學(xué)生的能力水平。如果把刷高考題當(dāng)成“升級(jí)打怪”，不斷謀求題目的難度提升而忽視基礎(chǔ)，那就是找錯(cuò)重點(diǎn)、舍本逐末了。刷高考真題不是為了儲(chǔ)備題量，因?yàn)樵诟呖贾杏龅街仡}的概率微乎其微。

做高考真題的目的在于：一是全面掌握高考考查的基礎(chǔ)知識(shí)范疇；二是熟悉題型、題量，把握做題節(jié)奏，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，上了考場心里不慌；三是深入研究，熟練掌握出題思路和解題思路，主動(dòng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，提升解題水平；四是查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)，提升短板。

在做真題的過程中，師生之間需要有更深的合作和理解，才能在有限的時(shí)間里和有限的條件下實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

一方面，教師的教學(xué)工作要依據(jù)學(xué)生在不同階段的做題結(jié)果來安排具體的內(nèi)容。例如，首輪刷題成績中的丟分點(diǎn)主要在哪些方面？二輪刷題中為什么有人成績不進(jìn)反退？三輪刷題時(shí)有多少人答案正確但解題思路混亂？等等。教師從宏觀視角安排學(xué)生刷題，但學(xué)生之間的水平差異比較大時(shí)，難免會(huì)對(duì)安排不適，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的情緒，及時(shí)溝通，避免師生之間產(chǎn)生嫌隙，影響教學(xué)工作，更影響學(xué)生的備考。

另一方面，學(xué)生應(yīng)重視教師的意見，切勿輕敵自大，產(chǎn)生傲慢心理。學(xué)生在自學(xué)過程中更需要沉下心來，積極主動(dòng)地反復(fù)研究真題，尤其對(duì)于自己存疑的地方，要綜合多套真題的同一類型題目進(jìn)行研究，反復(fù)梳理做題思路，體會(huì)出題人的意圖，體會(huì)解題思路的精妙之處。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。枯燥的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階提升，往往是不能少的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)常心懷敬畏，以空杯心態(tài)對(duì)待爛熟于心的高考真題，嘗試從多種角度研究、理解，在反復(fù)錘煉中強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)意志。

考試策略和考場心態(tài)常常是容易被忽視的部分，而實(shí)際上這方面對(duì)考試成績的影響非常大，應(yīng)當(dāng)予以重視。反復(fù)做高考真題也是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試策略，鍛煉其考試心態(tài)，避免在技術(shù)層面失分。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)反復(fù)提起，引起學(xué)生的重視。尤其是在臨近高考的時(shí)候，更需要引導(dǎo)學(xué)生以沉穩(wěn)的心態(tài)應(yīng)對(duì)人生必經(jīng)的一戰(zhàn)，在寂靜的考場，打下漂亮的一戰(zhàn)，當(dāng)筆鋒入鞘時(shí)，能以勝利者的姿態(tài)，給過去不斷付出的自己一個(gè)滿意的交代。

（作者系山東省沂水縣第一中學(xué)副校長、山東省優(yōu)秀教師、臨沂市有突出貢獻(xiàn)中青年專家）

《中國教育報(bào)》2023年09月22日第5版