讓師生過上有意義的學(xué)校生活

近代教育學(xué)之父夸美紐斯說，自己寫《大教學(xué)論》的主要目的在于：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?/P>

這種理想的教育樣態(tài)何以實(shí)現(xiàn)？培植師生學(xué)習(xí)和生活的“意義感”非常重要。意義感的核心在于讓一個人能夠感覺到自己的人生有目標(biāo)、生命有價(jià)值、生活有意義。沒有意義感的學(xué)習(xí)和生活是枯燥乏味的，難以持之以恒。為了讓師生過上有意義的學(xué)校生活，深圳市光明區(qū)東周小學(xué)以“向遠(yuǎn)教育”為育人理念，著眼于培養(yǎng)自立、求真、創(chuàng)新的新時(shí)代好兒童，進(jìn)行了一系列基于當(dāng)下、指向未來、“五育融通”、彰顯個性、師生共進(jìn)的教育教學(xué)改革。 

“向遠(yuǎn)教育”理念的核心內(nèi)涵是“心有所向，行方致遠(yuǎn)”?！靶挠兴颉笔窍Ｍ棵麕熒鷳汛粝?，有理想信念和長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并為此全情投入?！靶蟹街逻h(yuǎn)”是指提供的教育要為學(xué)生的自主發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

學(xué)校將辦學(xué)的價(jià)值觀確定為三個關(guān)鍵詞：尊重、激勵、成長。尊重就是要“心中有人”，尊重兒童的天性和個性，包容每名學(xué)生的不同特質(zhì)，鼓勵他們做“獨(dú)一無二的自己”。激勵就是要激活理想，讓師生心中有夢想、有規(guī)劃，有詩和遠(yuǎn)方，擁有干事的動力；激發(fā)動能，就是要讓師生變被動為主動、變自律為自驅(qū)。成長就是要敢于否定自我，不斷超越自我，最終到達(dá)更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。

為了實(shí)現(xiàn)“讓師生過上有意義的學(xué)校生活”的目標(biāo)，學(xué)校開展了以下5個方面的行動。

    培養(yǎng)“向遠(yuǎn)明師”，以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生成長

學(xué)校倡導(dǎo)教師成為“向遠(yuǎn)明師”。“向遠(yuǎn)明師”包含三層意義：一是“身明”，即品德端正，修身明志，有良好的職業(yè)操守，關(guān)愛學(xué)生，有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。二是“眼明”，看得見班級里每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，不讓任何學(xué)生成為角落中的人，愿意彎下腰去和孩子平視對話。三是“心明”，要“心如明鏡”、通達(dá)事理，明白學(xué)問及做人的道理，把教書育人放在第一位，能用自己的專業(yè)能力為學(xué)生打好“愛探索、會學(xué)習(xí)”的根基，并且用自己陽光向上的人生態(tài)度影響每一名學(xué)生和家長，傳遞正能量。

學(xué)校做好教師發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，搭建了“名師引領(lǐng)、青藍(lán)工程、對外交流、專業(yè)培訓(xùn)、課題研究”五大平臺，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的立體機(jī)制和資源網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)全體教師不斷更新教育理念、提高業(yè)務(wù)水平。

“青藍(lán)工程”在教師群體中形成了積極的“內(nèi)循環(huán)”，青年教師在師傅的帶領(lǐng)下成長，成為名師后又反哺新一批青年教師，讓學(xué)校源源不斷地“自我造血”。如數(shù)學(xué)教師侯志芬，在師傅的指導(dǎo)下快速成長為光明區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師，昔日的“徒弟”變成了“師傅”。她通過學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”和自己的名師工作室，又培養(yǎng)了10多名青年教師，這些青年教師迅速成長為學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組的骨干。

學(xué)校邀請市內(nèi)外專家、名師擔(dān)任授課導(dǎo)師，以一個學(xué)年為研修周期，通過科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)資源，幫助青年教師系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)科研與班級管理的基本體系，有效落實(shí)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還定期舉辦教師讀書分享會和讀書沙龍等活動，提升教師的人文修養(yǎng)。

    構(gòu)建“科學(xué)·人文”課程體系，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

學(xué)校聚焦育人目標(biāo)和核心素養(yǎng)，推動課程建設(shè)，構(gòu)建起“科學(xué)·人文”課程體系。橫向上，圍繞課程目標(biāo)，設(shè)置了奠基生命、拓寬生命、激發(fā)生命和綻放生命四大課程群；縱向上，按課程類型分設(shè)基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程三大類課程。

作為“光明區(qū)義務(wù)教育階段項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校”五所實(shí)驗(yàn)校之一，“科學(xué)·人文”課程體系的架構(gòu)，使學(xué)校開展課程統(tǒng)整和實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有了根基。學(xué)校整合國家課程、地方課程和校本課程，從“社團(tuán)活動課程、年級活動課程、校園活動課程”三個生成層次，分類、系統(tǒng)化地推進(jìn)課程建設(shè)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)撬動課程變革。

每一門學(xué)科的特點(diǎn)不同，學(xué)校鼓勵教師采用項(xiàng)目組的方式，研發(fā)可操作的、體現(xiàn)學(xué)科特色的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程。學(xué)生每學(xué)期至少要經(jīng)歷一個綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程。學(xué)校還從學(xué)習(xí)方式自主化、學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合化、學(xué)習(xí)路徑多樣化、能力培養(yǎng)全面化等四個維度，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程評價(jià)。

各學(xué)科不斷深化教與學(xué)方式的變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如：語文學(xué)科開展經(jīng)典誦讀，數(shù)學(xué)學(xué)科開展速算訓(xùn)練，英語學(xué)科引入自然拼讀法等，形成特色鮮明的教學(xué)特色以及互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)方式，把課堂真正交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。

    開設(shè)科創(chuàng)課程，推動科學(xué)教育全面深入開展

學(xué)校地處創(chuàng)新之都深圳，背靠光明科學(xué)城，毗鄰深圳灣實(shí)驗(yàn)室，有著豐富的科技創(chuàng)新資源。學(xué)校十分重視科學(xué)教育，在多年的實(shí)踐中形成了科學(xué)教育的四大特色。

一是科創(chuàng)課程面向全體。學(xué)校從社團(tuán)活動課程、年級活動課程、校園活動課程三個層級分解出創(chuàng)意設(shè)計(jì)、人工智能、生活與科技、樂高、機(jī)器人、小小建筑師、小小工程師、小小設(shè)計(jì)師、信息科技的生活應(yīng)用等多個項(xiàng)目，形成面向全體學(xué)生的科技創(chuàng)新課程群。

二是科技資源充分利用。學(xué)校對標(biāo)光明科學(xué)城資源，以校園改擴(kuò)建為契機(jī)，打造“科創(chuàng)中心+智能種植基地+科技文化廣場”的全方位科創(chuàng)教育空間，采用“核心團(tuán)隊(duì)+全員參與+社會力量”的方式配齊教師隊(duì)伍，通過校園科技節(jié)、科普體驗(yàn)路演、資源庫開發(fā)等方式使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 

三是科普教育融入學(xué)科。學(xué)校把科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)培育融入各學(xué)科、各年段課程，以科學(xué)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，整合國家課程、地方課程和校本課程，通過在國家課程中有機(jī)滲透科學(xué)素養(yǎng)、拓展課程資源、開設(shè)校本創(chuàng)新課程等方式，形成科技創(chuàng)新教育“三層級N項(xiàng)目”課程模塊和“一中心（東周小學(xué)科創(chuàng)中心）一分院（光明少年科學(xué)院分院）三研究所（機(jī)器人研究所、‘筋斗云’創(chuàng)客研究所、AI智能研究所）”課程形態(tài)。

四是科創(chuàng)活動常態(tài)開展。學(xué)校推出了東周版“十萬個為什么”，這是一個常態(tài)化的，全員參與、全程參與、全方位參與的科創(chuàng)活動。學(xué)校在校園內(nèi)長期設(shè)置科普信箱，接收學(xué)生提出的各種各樣的科普問題，每兩周收集一次，整理成問題集錦，篩選提問集中、角度新穎的問題進(jìn)行解答，形成一期《東周版“十萬個為什么”》視頻，在校門口的LED屏循環(huán)播放兩周。

“宇宙有盡頭嗎？”“為什么現(xiàn)在沒有猴子或者黑猩猩進(jìn)化成人類了？”“為什么五花肉放進(jìn)微波爐里會爆炸？”“為什么含羞草會害羞？”……學(xué)生們提出的問題五花八門，學(xué)生可以互相答疑解惑，在信箱中投入自己對某問題的不同見解或有意義的答案，他們的答案也將被放到解答視頻中。科創(chuàng)活動有效地普及了科學(xué)知識，提升了學(xué)生的科學(xué)思維和動手實(shí)踐能力。

學(xué)校還請科學(xué)家和教育專家入校指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“杜邦太陽能”（深圳）、研祥智谷、飛亞達(dá)鐘表基地等科技企業(yè)，與周邊學(xué)校、社區(qū)、科技企業(yè)公司等合作，開展科普教育、發(fā)明創(chuàng)新研學(xué)活動；開展跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨學(xué)段、跨省市的科考研學(xué)活動，如走進(jìn)貴州省地質(zhì)博物館參觀學(xué)習(xí)，參加“中國天眼”科考活動，學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡；走進(jìn)中國科學(xué)院地球化學(xué)研究院，與科學(xué)家一起做科學(xué)實(shí)驗(yàn)……近年來，東周小學(xué)的學(xué)生在各類國家級科創(chuàng)比賽中嶄露頭角，贏得大獎。

    豐富社團(tuán)生活，滿足學(xué)生個性化教育需求

豐富多彩的社團(tuán)活動是師生收獲價(jià)值感和成就感的重要渠道。目前，學(xué)校分學(xué)段開設(shè)了涵蓋科創(chuàng)、藝術(shù)（音樂、美術(shù)、舞蹈）、體育（游泳、傳統(tǒng)武術(shù)）、文學(xué)、勞動實(shí)踐等多個門類的社團(tuán)61個。同時(shí)，社團(tuán)還可分為專業(yè)社團(tuán)和年級興趣社團(tuán)，為不同個性、不同基礎(chǔ)、不同能力的孩子提供不同需求的課程。

學(xué)校社團(tuán)課程最大的特色是“融通”。一是文化方面“傳承融合”，在社團(tuán)課程中大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并融合時(shí)代精神，為傳統(tǒng)文化賦予新的內(nèi)涵；二是課程方面“五育融通”，以學(xué)科融合、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；三是社團(tuán)之間、家校之間“共融共建”，鼓勵社團(tuán)和社團(tuán)之間有機(jī)聯(lián)動，成立跨學(xué)科融合社團(tuán)，在活動開展過程中，以及成果展示環(huán)節(jié)邀請家長參與聯(lián)動。

打造貫通生態(tài)，“四節(jié)三禮”豐盈師生校園生活

學(xué)校以“全域育人”為目的，以弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀為主線，整體規(guī)劃德育內(nèi)容，涵蓋文明習(xí)慣教育、愛國主義教育、心理健康教育等方面。學(xué)校目前已形成“月月有主題”的德育工作機(jī)制，開展系列德育主題活動，如2月經(jīng)典誦讀、3月學(xué)雷鋒、4月緬懷英烈、5月致敬勞動者等，引導(dǎo)學(xué)生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及紅色基因過程中汲取奮進(jìn)力量，促進(jìn)其自我認(rèn)知、自我發(fā)展、自我提升。開發(fā)文明禮儀課程“東周十禮”，即尊師禮、友愛禮、集會禮、儀容禮、課堂禮、課間禮、兩操禮、就餐禮、自理禮、環(huán)保禮，并把“十禮”拍成視頻，生動形象地展示禮儀要求，有目的地對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)與訓(xùn)練。

每年學(xué)校堅(jiān)持辦好“四節(jié)三禮”（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、書香節(jié)和入學(xué)禮、開學(xué)禮、畢業(yè)禮），把學(xué)生的體驗(yàn)放在第一位，為學(xué)生搭建多樣化的展示平臺。學(xué)校還計(jì)劃把“四節(jié)”擴(kuò)展到“九節(jié)”，做到每個月都有主題活動，月月有“節(jié)”、歲歲有禮。

在“向遠(yuǎn)教育”理念的引領(lǐng)下，致力于“讓師生過上有意義的學(xué)校生活”，這些年，東周小學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)不斷提升，發(fā)展動力不斷增強(qiáng)，先后榮獲全國青少年校園足球特色學(xué)校、廣東省科學(xué)教育特色學(xué)校、廣東省安全文明校園、廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校、廣東省第二屆中小學(xué)特色建設(shè)成果評選三等獎、深圳市科普基地、深圳市教育工作先進(jìn)單位等40余項(xiàng)國家及省市級榮譽(yù)。

（作者系深圳市光明區(qū)東周小學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教育報(bào)》2023年09月22日第7版