“藝術(shù)+科技”深化新文科建設(shè)內(nèi)涵

培養(yǎng)數(shù)智化時(shí)代“新文科”復(fù)合型、應(yīng)用型的拔尖創(chuàng)新人才成為藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的重要使命?！八囆g(shù)+科技”跨學(xué)科人才培養(yǎng)是一種以現(xiàn)代技術(shù)賦能藝術(shù)教育的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)既熟悉創(chuàng)作原理又精通科技手段、善于運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造的復(fù)合型人才。

“藝術(shù)+科技”跨學(xué)科人才培養(yǎng)是中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級(jí)與設(shè)計(jì)提質(zhì)的重大需求。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。因此，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，就要主動(dòng)打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型緊缺人才。

面對(duì)科技革命與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來的新型挑戰(zhàn)，藝術(shù)類專業(yè)以“藝術(shù)+科技”人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)現(xiàn)與相關(guān)學(xué)科的深度交叉融合，目前進(jìn)入到與數(shù)字技術(shù)同步發(fā)展、與設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)業(yè)高度共振的新時(shí)期。培養(yǎng)數(shù)智化時(shí)代“新文科”復(fù)合型、應(yīng)用型的拔尖創(chuàng)新人才，成為藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的重要使命。因此，如何加快實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“藝術(shù)+科技”人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化，增強(qiáng)“藝術(shù)+科技”人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)課程架構(gòu)，探索“藝術(shù)+科技”人才協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，就成為亟須探索與優(yōu)化的問題。

藝術(shù)與科技都是人類探索自然和文化的方式，都需要想象力、創(chuàng)造力、審美能力的介入與發(fā)揮。縱觀人類發(fā)展歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)與科技一直相伴發(fā)展而演進(jìn)。藝術(shù)家利用科技前沿成果能夠創(chuàng)造出前所未有的藝術(shù)作品，科學(xué)家也借鑒藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維來探索科學(xué)問題。這些跨界的創(chuàng)新實(shí)踐可以為人類社會(huì)帶來新的知識(shí)、價(jià)值和體驗(yàn)。藝術(shù)與科學(xué)的交叉融合可以激發(fā)人的潛能，開拓人的視野，拓展人們的想象力和創(chuàng)造力并激發(fā)出新的思維方式和表達(dá)形式，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。藝術(shù)與科技的融合還培養(yǎng)了人們的綜合素養(yǎng)和協(xié)作能力，促進(jìn)了不同領(lǐng)域和專業(yè)的交流與互動(dòng)，要求人們具備多學(xué)科的知識(shí)和技能，在不同的語(yǔ)境和場(chǎng)景中進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。因此，藝術(shù)與科技的融合不僅是一種技術(shù)層面的創(chuàng)新，也是一種文化層面的創(chuàng)新，它關(guān)涉到人類對(duì)自身和世界的認(rèn)知與態(tài)度，在藝術(shù)想象力的無拘無束中為科技激發(fā)出更多可能性。

意大利文藝復(fù)興時(shí)期的巨匠達(dá)·芬奇，可謂將藝術(shù)實(shí)踐和科學(xué)探索完美結(jié)合的典型。他能在藝術(shù)中看到邏輯，能在工程中看到美，他帶著無比巨大的好奇心，將藝術(shù)與科學(xué)緊密結(jié)合起來。他對(duì)人體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)有著精深的把握，能夠?qū)?dòng)感和靈魂注入靜態(tài)的畫面。他對(duì)光與影、色彩和透視等方面有著深入的研究，為后世的繪畫提供了科學(xué)和美學(xué)的理論基礎(chǔ)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為藝術(shù)與科學(xué)是相通和互為作用的，他認(rèn)為科學(xué)家需要懂一些藝術(shù)，藝術(shù)家也要多了解一些科學(xué)知識(shí)。他說自己就是一個(gè)藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的受益者，藝術(shù)熏陶和審美體驗(yàn)給他帶來了啟示和靈感，促進(jìn)了他在科學(xué)上的創(chuàng)新和發(fā)展。

新文科建設(shè)是旨在培養(yǎng)具有中國(guó)特色、世界眼光、創(chuàng)新能力的文科人才的重要舉措，它以傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以推動(dòng)文科教育的融合發(fā)展為路徑，力圖打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合，形成新的學(xué)科范式和知識(shí)體系；同時(shí)，以運(yùn)用新技術(shù)、新手段開辟文科發(fā)展的新視野和新領(lǐng)域?yàn)槭侄?，以服?wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)發(fā)展問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，為國(guó)家發(fā)展和人類進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧與力量。

相對(duì)于新文科建設(shè)方略的提出和實(shí)施，“藝術(shù)+科技”人才培養(yǎng)模式的探索在多年以前就已經(jīng)展開，并已經(jīng)獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。更重要的是，二者在理念、路徑上相契合使得“藝術(shù)+科技”人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新文科建設(shè)有著重要的參考作用。

“藝術(shù)+科技”跨學(xué)科人才培養(yǎng)是一種以現(xiàn)代技術(shù)賦能藝術(shù)教育的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)既熟悉創(chuàng)作原理又精通科技手段、善于運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造的復(fù)合型人才。這種模式不僅符合新文科建設(shè)的目標(biāo)和使命，即培養(yǎng)具有中國(guó)特色、世界眼光、創(chuàng)新能力的文科人才，為國(guó)家發(fā)展和人類進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧與力量，還推動(dòng)了文科教育的融合發(fā)展，打破了學(xué)科壁壘，形成了新的學(xué)科范式和知識(shí)體系。具體來說，這種模式優(yōu)化了學(xué)科專業(yè)布局，加強(qiáng)了藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育的深度融合，組建了跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，探索了人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)，這種模式注重文以載道，培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵、價(jià)值觀念和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有人文底蘊(yùn)、思想內(nèi)涵、科技新意和審美價(jià)值的作品。此外，這種模式拓展了產(chǎn)業(yè)視野，對(duì)接了社會(huì)需求，與行業(yè)協(xié)會(huì)、優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，輸出了有社會(huì)價(jià)值、產(chǎn)業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。因此，“藝術(shù)+科技”跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式是新文科建設(shè)的重要支撐和引領(lǐng)，也是高等藝術(shù)教育的創(chuàng)新之舉。

但是在“藝術(shù)+科技”跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索過程中，仍然存在傳統(tǒng)類單一學(xué)科的人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求不適應(yīng)、現(xiàn)有“藝術(shù)+科技”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建尚不完整、現(xiàn)階段藝術(shù)與科技融合的協(xié)同發(fā)展資源不匹配等問題?；趯?duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究分析，我們有以下三個(gè)方面的對(duì)策和建議：

一是進(jìn)一步優(yōu)化新時(shí)代語(yǔ)境下“藝術(shù)+科技”人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

以服務(wù)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)重大需求為導(dǎo)向，解決傳統(tǒng)類單一藝術(shù)人才與新時(shí)代現(xiàn)實(shí)需求不適應(yīng)問題?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、實(shí)地調(diào)研、專家訪談、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式，梳理整合校內(nèi)校外藝術(shù)與科技方面的教學(xué)和科研資源，確立新時(shí)代“藝術(shù)+科技”人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，探索形成“藝術(shù)+科技”人才應(yīng)用培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化，即明確“藝科致用”應(yīng)用導(dǎo)向，疏導(dǎo)“藝科創(chuàng)新”價(jià)值通道的教育教學(xué)改革思路與培養(yǎng)方案。經(jīng)反復(fù)驗(yàn)證形成初步方案，積極開展科技與藝術(shù)融合的跨領(lǐng)域創(chuàng)作，推動(dòng)原始創(chuàng)新，多方位建設(shè)藝術(shù)與科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)與多元開放的人才培養(yǎng)新機(jī)制，進(jìn)而為重大項(xiàng)目、重要領(lǐng)域培養(yǎng)符合國(guó)家需求的“藝術(shù)+科技”的復(fù)合型人才。

二是進(jìn)一步增強(qiáng)新文科語(yǔ)境下“藝術(shù)+科技”人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)架構(gòu)。

要針對(duì)藝術(shù)與科技專業(yè)人才培養(yǎng)的空白點(diǎn)，完善建設(shè)“藝科英才”的教育隊(duì)伍，廓清“藝科交叉”的課程體系，依據(jù)藝科融合能力培養(yǎng)階段性層級(jí)特點(diǎn)，全面修訂相關(guān)課程的教學(xué)大綱，從理論研究與前沿實(shí)踐兩個(gè)維度雙向出發(fā)，應(yīng)用新時(shí)代的前沿?cái)?shù)字教學(xué)技術(shù)與實(shí)踐性項(xiàng)目，探索并建立藝術(shù)與科技專業(yè)人才能力培養(yǎng)的層級(jí)架構(gòu)，構(gòu)建藝術(shù)與科技跨界應(yīng)用型能力達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三是進(jìn)一步構(gòu)建新技術(shù)語(yǔ)境下“藝術(shù)+科技”人才協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

以藝術(shù)與科技的內(nèi)在關(guān)系為主要關(guān)注點(diǎn)，疏通現(xiàn)階段藝術(shù)與科技融合的協(xié)同發(fā)展資源不匹配問題，加強(qiáng)“數(shù)智協(xié)同教學(xué)”的產(chǎn)業(yè)視野，“校企協(xié)同教學(xué)”的平臺(tái)資源，“雙導(dǎo)師協(xié)同教學(xué)”的問題思維，達(dá)成產(chǎn)教協(xié)同、研教協(xié)同、校企協(xié)同，建立三位一體的協(xié)同培養(yǎng)體系，推動(dòng)與科技型企業(yè)、科研院所的合作，優(yōu)化教學(xué)流程的“數(shù)字化水平”。

（作者單位系四川美術(shù)學(xué)院，李敏敏系該院視覺藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。本文系2023年重慶高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“藝術(shù)類高校‘藝術(shù)+科技’人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月14日第8版