“虐貓”事件不能以“小”視之

近日，某大學(xué)生因“虐貓”被開(kāi)除學(xué)籍引發(fā)關(guān)注。

貓狗雖小，但也是一條鮮活的生命。與普通牲畜不同，貓狗并非大眾化食物，況且虐待小動(dòng)物的人多是以“虐”為樂(lè)、用“虐”謀財(cái)，而受虐動(dòng)物則要承受無(wú)法忍受的痛苦，這是對(duì)弱小生命的蔑視。與因忽視或者不當(dāng)照顧而導(dǎo)致傷害動(dòng)物的“被動(dòng)虐待”行為不同，“虐貓”事件中的施虐者，往往主觀上具有蓄意、惡意。用殘忍手段虐殺小貓，還把虐貓視頻傳播到網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)規(guī)勸、批評(píng)者惡語(yǔ)相向，揚(yáng)言要繼續(xù)虐殺，具有一定的社會(huì)危害性。施虐行為會(huì)導(dǎo)致周?chē)瑢W(xué)感到緊張、恐懼，散布虐貓視頻會(huì)傳播殘忍、暴力情緒，給公眾造成精神傷害。虐待動(dòng)物疊加利用網(wǎng)絡(luò)傳播不當(dāng)視頻、發(fā)表不當(dāng)言論，“虐貓”事件也就不再是一件小事了。

社會(huì)上發(fā)生的虐待小動(dòng)物事件背后往往隱藏著一條黑色利益鏈，個(gè)別短視頻作者為了吸粉引流，故意引誘他人制作、傳播虐貓視頻，以博取網(wǎng)絡(luò)流量。針對(duì)這一黑產(chǎn)，要堅(jiān)決打擊。同時(shí)，“虐貓”事件背后青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)問(wèn)題同樣需要關(guān)注。

一是要培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重弱小生命的人文情懷。動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，不同物種共同維系著生態(tài)系統(tǒng)平衡。貓、狗等一些能夠馴養(yǎng)并與人類(lèi)共同生活的動(dòng)物，能充當(dāng)盲人、小孩、孤獨(dú)老人乃至正常成年人的生活伴侶，滿(mǎn)足人類(lèi)的情感需求。人與自然是生命共同體，關(guān)愛(ài)動(dòng)物也是保護(hù)人類(lèi)自己。高?？梢蚤_(kāi)設(shè)關(guān)愛(ài)動(dòng)物課程、開(kāi)展關(guān)愛(ài)動(dòng)物的主題教育，宣傳尊重生態(tài)規(guī)律的重要意義，培育大學(xué)生人與自然和諧共生的生態(tài)價(jià)值觀。

二是要重視大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人格快速發(fā)育、趨向成熟的重要階段，也是極易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的一個(gè)階段。個(gè)別學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、情感等方面的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，積累后容易引發(fā)心理問(wèn)題。出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生會(huì)有迷茫、狂躁、自甘墮落的情況，甚至有通過(guò)虐殺小動(dòng)物發(fā)泄情緒的傾向。對(duì)此，高校要從多方面入手紓解大學(xué)生心理壓力，比如建立大學(xué)生心理健康評(píng)測(cè)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)化的心理輔導(dǎo)和矯正機(jī)制等，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

三是要引導(dǎo)大學(xué)生健康文明上網(wǎng)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的深度用戶(hù)，尤其是微信、B站、抖音等社交類(lèi)媒體已經(jīng)深度介入大學(xué)生日常生活。但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，一些虛假、不良的信息也會(huì)對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響，個(gè)別學(xué)生還可能利用網(wǎng)絡(luò)做出一些違法或違背公德的行為。網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，要積極引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，傳播積極向上的信息內(nèi)容，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明。

（作者系天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津師范大學(xué)基地研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月07日第2版