“全閱讀”提升學生綜合素養(yǎng)

全科、全員、全時空的“全閱讀”，不僅是學科學習的重要途徑，也是“雙減”背景下學生自主學習的重要方式，更是現代優(yōu)質教育育人方式變革的有效路徑。紹興市塔山小學努力探索“全閱讀”實踐途徑，打造閱讀新生態(tài)，開創(chuàng)閱讀新時空，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，全面提升學生的閱讀素養(yǎng)，取得了良好成效。

    推進全科閱讀，全面培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀不僅僅是語文學科的文本閱讀，將“全學科”作為閱讀的視域，全面貫穿于各年段各門課程的學習中，將人類一切文化的結晶作為閱讀對象。全科閱讀的理念下，學校各科教師紛紛選擇豐富的閱讀材料，研究如何優(yōu)化閱讀方式，引導學生有效閱讀。

激趣探究式：人教版三年級上數學《分數的初步認識》是學生第一次真正接觸除了整數以外的數。學校引進繪本《保羅大叔分比薩》，新穎的故事情節(jié)、耐人尋味的實際問題對接了學生的已有經驗，讓學生在輕松、有趣的閱讀中體會分數產生的必要性，體驗分數形成過程，直觀感知“幾分之一”，理解“平均分”，從而抽象、概括和閱讀理解“分數”的定義，學起來就事半功倍了。

拓展補充式：閱讀相關歷史背景的書籍，則可以讓學生仿佛穿越過去，在相同的歷史背景或事件中與作者的情感產生共鳴。如四年級上音樂《歌唱祖國》單元，學生通過對中華人民共和國國歌等歌曲創(chuàng)作背景的拓展補充閱讀而擁有自己對于樂曲的獨到見解，受到愛國主義精神的感染。

實踐操作式：實踐操作式閱讀，不僅能增強學生的學習自主性，還增加了動腦動手的機會，促進學生將從課堂和書籍中學到的科學知識應用于解決生活中的實際問題，提高實踐探究能力。

學校英語、美術、體育等學科組探究圖形梳理、新聞閱讀、信息整理等方式閱讀文字材料、數字圖表、圖畫音符，著力激發(fā)學生的讀書愿望，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

    倡導全員閱讀，積極營造閱讀生態(tài)圈

學校營造多個群體閱讀的生態(tài)圈，倡導全員閱讀，逐漸形成校園閱讀、親子閱讀、全民閱讀等自主閱讀圈，在這樣的生態(tài)圈中，每個閱讀者互相鼓勵與啟發(fā)，互相影響與促進，積極發(fā)揮閱讀群體的互動效應。

開展閱讀活動，形成校園閱讀生態(tài)圈：全閱讀讓語文從課本跳出來，通過一篇帶多篇的群文閱讀、一篇帶一本的整本書閱讀，深化校園的閱讀新生態(tài)。學校在統(tǒng)編教材基礎上，結合各年級“快樂讀書吧”的內容，以月為單位推出年段閱讀課程，如一年級的幼小銜接繪本閱讀月，二年級的童謠誦讀月、兒歌誦讀月，三年級的童話閱讀月、兒童故事閱讀月……根據學生的年齡、心理特點，以朗讀、誦讀、講讀、對話表演、創(chuàng)意寫作等多種方式增強學生閱讀興趣。

和大人一起讀，改善家庭閱讀生態(tài)：學校結合統(tǒng)編教材“和大人一起讀”的課程要求，根據各年級學生的閱讀普適水平，以“家長學校”為依托，營造家庭閱讀氛圍。自2020年初疫情以來，學校推出了“相伴閱讀 快樂成長”親子閱讀系列微課，之后的每個學期、每年的寒暑假，各年級都會通過學校微信公眾號推出一份全科閱讀推薦書目，幾堂親子閱讀微課，引導學生開啟一次次美妙的心靈之旅。學校倡導家長讀書先行，并在此基礎上評選“親子閱讀持續(xù)家庭”“親子閱讀明星家庭”等，以此帶動家校共讀，改善家庭閱讀生態(tài)。

假期結束，學校還會推出“應天學子假期親子閱讀作品展示”，在與經典名著“零距離”的同時，還引導家庭進行個性化的閱讀創(chuàng)作。

搭建新平臺，拓展社會閱讀空間：學校利用與紹興市越城區(qū)圖書館僅幾步之遙的地理優(yōu)勢，加強學校與區(qū)圖書館的聯系。每個班級利用中午或自修課時間，輪流去區(qū)圖書館開展博雅閱讀。圖書館豐富的閱讀資源，成為校園閱讀新生態(tài)的有效組成部分。

學校組織優(yōu)秀語文教師成立“醇美閱讀”志愿服務團隊，聯動越城區(qū)圖書館和各城市書房，面向社會進行閱讀推廣。學校教師向社會各界、家長宣講讀書活動的重要性，傳遞讀書指導的方法，推薦各年級閱讀書目，鼓勵低年級家長一起參與閱讀課堂，讓家長感受閱讀的課型模式，以便落實統(tǒng)編教材“和大人一起讀”的要求；面向中高年級學生推出神話故事閱讀、寓言故事閱讀、動物小說閱讀、成長勵志小說閱讀、名著導讀、整本書閱讀等課型。

在第25個世界讀書日到來之際，學校聯合紹興市越城區(qū)圖書館社科基地舉辦了世界讀書日系列活動——“地球有你才美麗：停止消費它們的生命”動物保護知識競賽活動。此類以書籍為載體的活動，不僅為學生搭建了一座攝取精神營養(yǎng)、獲取豐富知識的橋梁，更拓展了嶄新的閱讀空間。

    引進數字閱讀平臺，真正打造閱讀全時空

隨著數字技術的發(fā)展，智能手機、平板電腦和電子書閱讀器等大量普及，熱愛閱讀的人們，能隨時隨地訪問各種閱讀資料，閱讀的介質不再僅限于單一的紙質書籍，而擴大到立體復合的所有閱讀媒介。

學校立足本校的“醇美”閱讀課程，提出全時空閱讀的理念，在已有的書香校園建設的基礎上，引進“掌閱數字校園閱讀全平臺”，該平臺包括數字閱覽區(qū)建設、AI數字借閱一體機、數字圖書資源、多媒體閱讀課程、數字化閱讀全平臺應用系統(tǒng)、閱讀能力測評服務、整本書閱讀資源包，以及后臺管理服務平臺，創(chuàng)設更優(yōu)良的閱讀環(huán)境和氛圍，為書香校園建設插上智慧型翅膀。數字化閱讀全平臺集合測評、數據分析等服務，方便學校對閱讀教學的情況進行跟蹤管理。

信息時代的學生，需要的不是單一的閱讀，而是復合型閱讀、多重閱讀、互動閱讀、立體閱讀。豐富的閱讀和教學資源、先進的移動端APP和PC端平臺及完善的閱讀能力評測系統(tǒng)架構，形成對信息綜合處理的最佳方式，構建起更個性化、更快捷、更有效、更準確的交流信息、情感、思想的媒介系統(tǒng)。在此基礎上，學校以“互聯網+錄播系統(tǒng)”將優(yōu)質閱讀課程投射到釘釘云課堂平臺，方便家庭親子閱讀指導，還輻射到結對學校，方便農村學校學生享受優(yōu)質閱讀課程資源，真正開展學生和教師喜愛的智慧型全時空閱讀。

（作者單位系紹興市塔山小學教育集團）

《中國教育報》2023年08月25日第3版