教育強國的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

    ■教育強國建設(shè)·大家談

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，到2035年要建成教育強國、科技強國、人才強國。教育強國的核心問題是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在全球化背景下，高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為提升我國綜合實力與國際競爭力的關(guān)鍵因素。我們要更加重視人才的自主培養(yǎng)，重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培育培養(yǎng)。

    一、創(chuàng)新的內(nèi)涵與動力

人們普遍認(rèn)為，在頂級期刊上發(fā)表論文并獲得獎勵就是創(chuàng)新，我認(rèn)為這個看法有其片面性。論文中的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明充其量只能視為具有科技前沿的“創(chuàng)意”，發(fā)現(xiàn)與發(fā)明必須通過社會實踐、科技轉(zhuǎn)化產(chǎn)生經(jīng)濟、社會效益，造福人類，兩者加起來才是真正意義的創(chuàng)新。無論是高校還是科研院所，最關(guān)鍵的是要著眼于創(chuàng)新。

在當(dāng)前復(fù)雜的國際形勢下，我國創(chuàng)新的動力首先應(yīng)來自“四個面向”的使命感，在完成某個使命中深入鉆研，從而產(chǎn)生興趣并熱愛這項工作。20世紀(jì)60年代，中央向全國發(fā)出號召，要求科學(xué)家攻關(guān)研發(fā)抗瘧藥物。當(dāng)時北醫(yī)藥學(xué)系成立了“523戰(zhàn)斗小組”，屠呦呦參考了《肘后備急方》所述的使用青蒿治療瘧疾的記載，用乙醚提取青蒿素，她及團隊以身試藥，自身注射瘧原蟲產(chǎn)生瘧疾，用青蒿素治療有效。后來經(jīng)過多方面研究、改進，改造為雙氫青蒿素，加上與國際上改進的氯喹衍生物——磷酸哌喹，兩者聯(lián)用對包括惡性瘧的所有瘧原蟲均有殺滅作用。經(jīng)我國科學(xué)家在廣西、云南及東南亞國家廣泛使用，最后在全世界推廣，拯救了千百萬人的生命，屠呦呦也因此獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

新冠疫情期間，首個在我國上市的抗新冠小分子藥是美國輝瑞奈瑪特韋片/利托那韋片組合包裝（Paxlovid），由于其有效成分奈瑪特韋的半衰期太短，必須聯(lián)用利托那韋延長其半衰期。但利托那韋副作用較大，對有高血壓、高血脂、高血凝的基礎(chǔ)病患者有較大的禁忌。為了研發(fā)更安全有效的藥物，廣州國家實驗室整合高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等近200人團隊，實現(xiàn)全球首個針對靶向3CL抗新冠單藥的原始創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，“來瑞特韋”20個月即獲批上市并進醫(yī)?！叭胛椤笨挂?，及時救治了眾多新冠患者，以實際行動響應(yīng)了習(xí)近平總書記提出的“要研發(fā)生產(chǎn)更多適合中國人生命基因傳承和身體素質(zhì)特點的‘中國藥’”這一使命性的號召。

我國科技人員在“四個面向”使命的感召下，要先承擔(dān)使命——從“要我做”開始，在工作中產(chǎn)生興趣，鉆研進去以后，產(chǎn)生對工作的熱愛，自然產(chǎn)生追求——變?yōu)椤拔乙觥保罱K產(chǎn)生創(chuàng)新。

    二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)思考

一是教育要重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。國際上對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，有幾個代表性理念。比如美國提出的STEM教育（Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Engineering工程、Mathematics數(shù)學(xué)）偏重于理工領(lǐng)域。歐洲則提倡STS教育（Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Society社會），突出個人發(fā)展、社會發(fā)展與文化的目標(biāo)。對中國的科學(xué)素質(zhì)教育，我提出了IMH體系的理念：Innovation即創(chuàng)新，Sense of Mission即使命感，Humanity即人文?？茖W(xué)素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，科學(xué)素質(zhì)教育的動力是“使命感”與“興趣”的結(jié)合，科學(xué)素質(zhì)教育的人文精神重點是協(xié)作精神。我認(rèn)為，有了這幾點必要元素，才能培養(yǎng)出國家真正需要的創(chuàng)新型人才。

二是醫(yī)學(xué)教育要重點探索“本—碩—博貫通”的長學(xué)制培養(yǎng)模式。根據(jù)高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，教育階段形成連貫的長周期培養(yǎng)模式、本碩博貫通是醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵成長路徑，應(yīng)允許有條件的高校試點，以利于高校充分與高水平醫(yī)療科研平臺深度開展科教融合。

三是醫(yī)學(xué)教育要推動跨學(xué)科交叉融合。當(dāng)今世界，很多關(guān)鍵領(lǐng)域問題的解決往往離不開深厚的基礎(chǔ)研究和學(xué)科交叉。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)依托各類高端多學(xué)科交叉融合的科研創(chuàng)新平臺，調(diào)動醫(yī)、教、研、企多方資源，深化醫(yī)教協(xié)同、科教融合、產(chǎn)教融合，構(gòu)建交叉學(xué)科、交叉導(dǎo)師團隊、交叉科研項目引領(lǐng)的人才培養(yǎng)體系，促進形成具有交叉學(xué)科背景的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四是醫(yī)學(xué)教育需深度推進國際交流與合作。伴隨著經(jīng)濟全球化，人口流動頻繁、疾病傳播速度加快，醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展需緊跟國際化的時代步伐。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)不斷加強與境外知名高校與科研機構(gòu)的深度合作，廣泛開展師生校際交流與學(xué)習(xí)，拓寬師生國際視野，促使我國醫(yī)學(xué)教育走出一條既符合醫(yī)學(xué)教育普遍規(guī)律，又具有中國特色的新模式。

《中國教育報》2023年08月21日第2版