立足“三生”化解幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)困局

近年來，因?yàn)轱曫B(yǎng)動(dòng)物的叫聲、氣味等問題，不少幼兒園都遭遇過周邊居民的投訴，最后不得不移除甚至宰殺部分動(dòng)物。一方面是幼兒園支持幼兒親近自然、全面發(fā)展的教育訴求，另一方面是居民對(duì)居住環(huán)境保持衛(wèi)生的生活訴求?？陀^地說，上述兩種訴求都具有合理性。那么，作為幼兒園，怎樣行動(dòng)才能化解上述困局，滿足雙方的合理需要呢？

筆者認(rèn)為，這個(gè)問題不單純是“幼兒園里可以養(yǎng)什么”的選擇題，更是涉及幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)的必要性與核心特質(zhì)的思考題，建議幼兒園關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵詞：生命、生態(tài)、生活。

關(guān)注生命：幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)具有難以被替代的生命教育價(jià)值。今天，現(xiàn)代人自出生起就處于高度人造化的環(huán)境中，對(duì)自然與生命的體悟較為膚淺，幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)為幼兒感知生命現(xiàn)象、探索生命奧秘、體會(huì)生命意義提供了寶貴的機(jī)會(huì)。

首先，飼養(yǎng)活動(dòng)的對(duì)象是動(dòng)物，它們大多數(shù)的生命活動(dòng)外顯且動(dòng)態(tài)，這使得飼養(yǎng)活動(dòng)所提供的生命教育契機(jī)更加明顯、直觀，更有助于幼兒建構(gòu)相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，幼兒天生對(duì)動(dòng)物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，這對(duì)其萌發(fā)親近自然、尊重生命的生態(tài)意識(shí)至關(guān)重要，教育必須珍視并借助這種自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，幼兒園飼養(yǎng)的動(dòng)物往往對(duì)人類的依賴程度很高，這就為幼兒創(chuàng)造了更多接觸動(dòng)物、發(fā)現(xiàn)問題、行動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，使其對(duì)人與自然之間的復(fù)雜關(guān)系產(chǎn)生更加全面、真切、鮮活的感受。

關(guān)注生態(tài)：幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)追求并體現(xiàn)生態(tài)性。生態(tài)是生物之間、生物與環(huán)境之間所構(gòu)成的關(guān)系。生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)以統(tǒng)一、和諧的關(guān)系思維看待世界，樹立人類與動(dòng)植物、地球環(huán)境關(guān)聯(lián)影響、相互依存、和諧共生的理念。生態(tài)理念應(yīng)貫穿幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)的始終，有助于幼兒生態(tài)觀念萌發(fā)的飼養(yǎng)活動(dòng)理應(yīng)是生態(tài)式的。

一方面，飼養(yǎng)資源要與幼兒園條件相統(tǒng)一，幼兒園可從位置、場(chǎng)地、社區(qū)環(huán)境、人力資源、動(dòng)物習(xí)性、課程傳統(tǒng)等角度評(píng)估開展飼養(yǎng)活動(dòng)的條件，因地制宜地開辟飼養(yǎng)環(huán)境。例如，叫聲大、體味重的動(dòng)物適合生活在遠(yuǎn)離人群的地方，位于居民區(qū)的幼兒園不宜飼養(yǎng)。又如，場(chǎng)地緊張的園所可以采用移動(dòng)箱籠飼養(yǎng)，方便根據(jù)空間需要靈活調(diào)整飼養(yǎng)區(qū)域。另一方面，飼養(yǎng)環(huán)境要與動(dòng)物真實(shí)生存環(huán)境接近，這樣對(duì)于動(dòng)物而言才是人道與尊重的，幼兒才有可能觀察到動(dòng)物真正的狀態(tài)和習(xí)性，才有可能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物與環(huán)境之間的生態(tài)關(guān)系，才有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。

值得注意的是，接近真實(shí)的環(huán)境不等于機(jī)械地完全再現(xiàn)自然場(chǎng)景，而是指在布置動(dòng)物居所時(shí)，注意設(shè)置與其生存、活動(dòng)密切相關(guān)的環(huán)境要素，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的生態(tài)功能。例如，可以將螺螄飼養(yǎng)在戶外水池中，可以為蝸牛飼養(yǎng)箱里鋪墊沙土、樹枝等。

關(guān)注生活：幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)需要回歸幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。歸根結(jié)底，幼兒園的飼養(yǎng)活動(dòng)屬于教育手段，是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以，預(yù)設(shè)或生成任何飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，教師的著眼點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和潛在發(fā)展，飼養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須觀照班級(jí)幼兒真實(shí)、完整的生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們才能從“養(yǎng)不養(yǎng)”“養(yǎng)什么”的具體問題中解放出來，從培養(yǎng)人的高度充分發(fā)揮飼養(yǎng)活動(dòng)的教育價(jià)值，切實(shí)促進(jìn)幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

一方面，我們要從更寬廣的視野看待幼兒園里的飼養(yǎng)活動(dòng)。飼養(yǎng)活動(dòng)是幼兒探究、觀察、照料動(dòng)物，以及與其相關(guān)的其他活動(dòng)的總和。地里的螞蟻、菜葉上的蝸牛、遷徙的候鳥……大自然和日常生活已經(jīng)提供了豐富的飼養(yǎng)資源。只要教師保持一定的敏感性，關(guān)注幼兒對(duì)此產(chǎn)生的興趣、疑問、思考等，與幼兒一起探索、解決，有意義的教育活動(dòng)便會(huì)自然而然地生發(fā)出來。另一方面，我們要從有利于幼兒發(fā)展的角度選擇飼養(yǎng)的動(dòng)物。除了安全衛(wèi)生、易于管理外，幼兒園更適合選擇飼養(yǎng)生活中常見的動(dòng)物。因?yàn)?，此類?dòng)物幼兒往往相對(duì)熟悉，具有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這就更能引起他們的探索與思考，引發(fā)持續(xù)、深層的學(xué)習(xí)。

（作者系江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授）

《中國教育報(bào)》2023年08月20日第1版