數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

■數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動區(qū)域教育治理現(xiàn)代化系列報道

建設(shè)教育強國，基點在基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，上海市長寧區(qū)教育以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，以數(shù)字驅(qū)動教育教學(xué)變革，賦能學(xué)生的全面性、自主性和個性化發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，促進區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

何以可能：依托數(shù)字化轉(zhuǎn)型，走輕負擔(dān)高質(zhì)量發(fā)展之路

教育高質(zhì)量發(fā)展，是在世界百年未有之大變局背景下，從量的擴張走向質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以使教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略需要、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革、百姓多元化教育需求，促進教育、科技、人才更好地發(fā)揮建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。

要應(yīng)對時代之變，適應(yīng)國家之需，滿足百姓之盼，區(qū)域教育必須迭代升級，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通向智慧教育的重要途徑，是教育高質(zhì)量發(fā)展的一條可行之路。它以標(biāo)準(zhǔn)復(fù)制的便捷性，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共創(chuàng)、共享、復(fù)制、增值，從而保障教育公平，提升教育質(zhì)量；以數(shù)據(jù)貫通的精準(zhǔn)性，探索新的教學(xué)范式，從而推進大規(guī)模因材施教和個性化學(xué)習(xí)；以形式多樣的泛在性，推進教育體系結(jié)構(gòu)變革，從而促進個人成長和社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一；以價值共賦的開放性，轉(zhuǎn)變教育治理模式，從而激發(fā)教育活力。

長寧區(qū)以建設(shè)質(zhì)量一流的活力教育為發(fā)展目標(biāo)?；盍逃浅錆M生命力的教育：循天性而育，激發(fā)師生的生命潛能，實現(xiàn)師生自由而全面的發(fā)展。依托數(shù)字化轉(zhuǎn)型，長寧回歸教育本源，將學(xué)生作為獨特的生命個體給予尊重和指導(dǎo)，走出了一條輕負擔(dān)、高質(zhì)量的區(qū)域教育發(fā)展之路。

現(xiàn)實可行：迭代升級，整體提升區(qū)域教育質(zhì)量

建設(shè)數(shù)字基座，夯實數(shù)據(jù)賦能的育人環(huán)境。有專家指出，“信息化過程中形成一些應(yīng)用的孤島、系統(tǒng)的孤島、數(shù)據(jù)的孤島，根源主要在于數(shù)據(jù)沒有聯(lián)通。如果將所有孤島的數(shù)據(jù)匯聚成一個湖，孤島也就連接一體了?！遍L寧教育首創(chuàng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型整區(qū)推進模式，即改變原來各學(xué)校單獨建設(shè)，通過政府、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)同的方式建設(shè)數(shù)字基座，已形成國家智慧教育平臺與市—區(qū)—校數(shù)字基座四級貫通格局。師生家長通過一次登錄，即可便捷共享多級優(yōu)質(zhì)教育資源。通過資源的共建、共享打破不同學(xué)校、不同學(xué)段的限制，讓優(yōu)質(zhì)資源在教師和學(xué)生的使用過程中得以流動、迭代和優(yōu)化發(fā)展，抬高教育質(zhì)量發(fā)展的底部，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。新冠肺炎疫情防控期間，長寧區(qū)教師充分利用國家教育智慧公共服務(wù)平臺和上?！翱罩姓n堂”的優(yōu)質(zhì)資源，有力保障了線上教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升了區(qū)域教育質(zhì)量。

提升應(yīng)用能級，賦能師生多元化全面發(fā)展?！按罅ν苿咏逃龜?shù)字化變革”，“以數(shù)字化帶動教育轉(zhuǎn)型升級”，懷進鵬部長從教育供給側(cè)改革角度對教育數(shù)字化建設(shè)提出要求。長寧數(shù)字應(yīng)用建設(shè)實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，盤活了教育應(yīng)用生態(tài)圈。面對共性需求，區(qū)域集約開發(fā)應(yīng)用，先試點，再推廣，后覆蓋。面對特別需求，引入第三方應(yīng)用，通過標(biāo)準(zhǔn)化插件方式一周內(nèi)接入基座，并在使用過程中根據(jù)教師的建議優(yōu)化迭代。面對個性需求，教師自主開發(fā)應(yīng)用，探索建立應(yīng)用市場。

長寧區(qū)還創(chuàng)新教育場景示范應(yīng)用，推進育人方式變革。學(xué)前階段，提供幼兒每日膳食營養(yǎng)成分分析，為學(xué)校和家長提供食譜設(shè)計建議，為有特殊需求的幼兒提供定制化膳食方案；小學(xué)試點數(shù)學(xué)學(xué)科知識圖譜建設(shè)；初中六、七年級數(shù)學(xué)學(xué)科全覆蓋不改變紙筆習(xí)慣的“數(shù)字作業(yè)”，以及旨在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的“智慧閱讀”；高中推進數(shù)字化測評應(yīng)用，常態(tài)化采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程性和結(jié)果數(shù)據(jù)，助力實現(xiàn)因材施教和個性化學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課后服務(wù)管理平臺在全區(qū)中小學(xué)全覆蓋使用，并與上海市政務(wù)服務(wù)“一網(wǎng)通辦”移動端——“隨申辦”完成認證對接，實現(xiàn)跨平臺的雙向登錄，便于家長使用“隨申辦”快速選課、查課、請假等。

推進數(shù)據(jù)治理，實現(xiàn)資源高效合理配置。“開展基于大數(shù)據(jù)的教育治理分析，支撐科學(xué)決策，推動管理業(yè)務(wù)流程再造，提高管理服務(wù)效率。促進政府和學(xué)校數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)校內(nèi)外業(yè)務(wù)協(xié)同、教育服務(wù)一站辦理，提高辦事效率。”學(xué)者提出的這些觀點，是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素。長寧區(qū)在原來以流程為核心的系統(tǒng)建設(shè)基礎(chǔ)上，進行以數(shù)據(jù)為核心的系統(tǒng)體系建設(shè)，啟動分級分類數(shù)據(jù)字典梳理工作，建設(shè)教育數(shù)據(jù)共享與交換體系，形成權(quán)威源數(shù)據(jù)比對機制。同時，為所有教育單位建立電子地圖，一圖呈現(xiàn)學(xué)校校舍面積、教室數(shù)量、輔助用房、體育場所，再根據(jù)未來10年人口變化情況預(yù)測，合理進行教育資源設(shè)點布局、統(tǒng)籌規(guī)劃。

未來可期：技術(shù)和教育雙向賦能，實現(xiàn)減負提質(zhì)

教師發(fā)展是區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的破題之術(shù)。學(xué)者指出，“教育是人類最復(fù)雜的社會活動，教育數(shù)字化的核心不在物而在人，在于發(fā)揮教師內(nèi)在力量”。教師的數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化戰(zhàn)略得以落地、教育理念創(chuàng)新和教育模式深刻變革得以實現(xiàn)的核心，是實現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。長寧教師在各類教育場景應(yīng)用中，數(shù)字意識與技能普遍得到增強。調(diào)查顯示，82%的教師在使用數(shù)字基座的過程中會主動根據(jù)實際需要對基座應(yīng)用提出改進意見。在2022年11月舉辦的以“教師智慧共創(chuàng)，數(shù)字活力共享”為主題的長寧教育數(shù)字基座低代碼研創(chuàng)應(yīng)用大賽上，來自68個單位的200多名教師設(shè)計制作了近200個低代碼應(yīng)用，其中的聽評課系統(tǒng)、教師信息“一張表”等8個小程序成為熱門應(yīng)用，在全區(qū)復(fù)制推廣應(yīng)用。教師們在參與中實現(xiàn)了“花小錢辦成事”的目標(biāo)，讓教師專業(yè)素養(yǎng)向更高水平發(fā)展。

立德樹人是區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的立足之道。教育的發(fā)展歸根結(jié)底是人能得到更好的發(fā)展，即教師得到更好的專業(yè)發(fā)展，價值得到更好的體現(xiàn)；學(xué)生得到更適切的個性發(fā)展、更全面健康的成長。長寧區(qū)以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為引爆點，數(shù)字賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的意識在區(qū)域內(nèi)得到廣泛認同，教師專業(yè)能力、數(shù)字素養(yǎng)得到大幅度提升，已進入技術(shù)和教育雙向賦能、實現(xiàn)減負提質(zhì)的快車道。這里的教師們已經(jīng)感受到數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的工作便捷：每一位教師登錄基座賬號，都會有“教師日程一張表”，這是數(shù)字基座打通校務(wù)應(yīng)用場景（校歷、周程、課表、教研活動、場館預(yù)約、日程等）所形成的，實現(xiàn)了教師“一表通辦”。

長寧區(qū)的學(xué)生也享受到越來越高質(zhì)量的課堂教學(xué)。通過投屏技術(shù)，學(xué)生在生物解剖課上再也不會看不清教師小小的操作臺了；以前從來沒做過的化學(xué)危險實驗，可以通過數(shù)字仿真體驗的方式進行；基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的伴隨式收集，不善于表達的學(xué)生也能得到教師同樣的關(guān)注；不出校門照樣能逛博物館，獲得身臨其境的感受，擴大知識面。較為成熟的課堂學(xué)習(xí)、社會實踐活動資源，可以方便地跨校使用，滿足學(xué)生興趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。越來越寬廣的世界向?qū)W生打開，越來越有趣的學(xué)習(xí)方式供學(xué)生選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得以夯實，探究動力顯著增強。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，將讓學(xué)生受益終身。

（作者系上海市長寧區(qū)教育局局長）

《中國教育報》2023年08月02日第3版