“職教20條”激發(fā)新動(dòng)能

歷史記錄

2019年2月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》?！斗桨浮分赋?，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

【相關(guān)報(bào)道】

《國務(wù)院印發(fā)〈國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案〉》，2019年2月14日一版

《高職院?！半p高計(jì)劃”有了施工圖》，2019年4月3日一版

見證者說

明確將職業(yè)教育視為一種與普通教育并駕齊驅(qū)的教育類型，在中國的職教發(fā)展史上無疑具有里程碑意義。

追溯其起點(diǎn)，正是2019年2月出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，也就是至今常被提起的“職教20條”。當(dāng)時(shí)，我正在中國教育報(bào)新聞中心擔(dān)任職教跑口記者，有幸見證了這份文件出臺(tái)前后的一些情況。

促成職業(yè)教育改革的動(dòng)力大致有三個(gè)來源，一是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，二是人民群眾的滿意程度，三是職業(yè)教育自身的發(fā)展訴求。進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)從高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要越發(fā)強(qiáng)烈。職業(yè)教育作為與生產(chǎn)生活聯(lián)系最直接的一類教育，關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)、國際競爭和一系列強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必要發(fā)揮更大的作用。然而，由于種種原因，職業(yè)教育在社會(huì)上往往被認(rèn)為“低人一等”，不被學(xué)生和家長認(rèn)可。

黨的十九大召開后，黨和國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度進(jìn)一步提高，各地陸續(xù)開始了改革探索。但是，局部改革無法撬動(dòng)深層問題，各界更盼望一個(gè)關(guān)于職教發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。

2018年9月全國教育大會(huì)召開，習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代教育和人才培養(yǎng)作出了重要指示?！奥毥?0條”作為落實(shí)全教會(huì)精神的重要舉措被提上議事日程。

“職教20條”的編制充分吸收了各地經(jīng)驗(yàn)和各界意見，特別是行業(yè)企業(yè)的意見，那段時(shí)間的采訪中我也經(jīng)常聽到專家學(xué)者、局長、校長討論此事，他們對(duì)此都滿懷期待。

“職教20條”正式對(duì)外公布是在2019年2月13日。我立即寫了一篇消息，第二天發(fā)在了本報(bào)的頭版頭條位置。這份文件確實(shí)給人一種耳目一新的感覺，有很多新提法。特別是開宗明義提出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。此外，文件還提出了“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”“高水平高等職業(yè)院校建設(shè)”“完善國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議制度”等有力舉措，都是瞄準(zhǔn)痛點(diǎn)堵點(diǎn)對(duì)癥下藥。

“雙高計(jì)劃”、高職百萬擴(kuò)招計(jì)劃、職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃先后落地。除了文件本身的宣傳解讀，編輯部領(lǐng)導(dǎo)也鼓勵(lì)我們挖掘典型為職教戰(zhàn)線提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

（作者系本報(bào)記者）

《中國教育報(bào)》2023年07月07日第25版