不考勤喚醒教師的行動自覺

中小學教師在很多人眼中是十分清閑的工作，但實際情況是，教師工作的時間越來越長，工作的壓力越來越大。2021年秋季學期開始施行課后延遲服務政策，使得教師的工作時間進一步延長，如何有效緩解教師工作時間過長問題，成為大家關注的焦點。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出“學?？山y(tǒng)籌安排教師實行‘彈性上下班制’”。彈性上下班、上班不考勤成了不少教師的期盼。

常有來我們學校掛職鍛煉的教師有這樣的疑問：“看到老師們上下班很規(guī)范，也沒有人在校門口簽到，你們學校是如何考勤的？”我們的老師總是回答：“我們學校不考勤，老師們上下班全憑自覺！”事實上也是如此，學校自2013年建校以來，一直沒有簽到、打卡、刷臉等考勤措施，但學校的工作沒有受到任何影響，也沒有任何一位教師出現過曠課、上課遲到等現象。

不考勤，彰顯學校文化

學校管理的核心理念是以人為本，學校的任務是培養(yǎng)人和發(fā)展人。因此，學校的考勤制度目的不是約束人，而是解放人，喚醒人。

到一所學校，我們習慣于看學校的墻壁文化，并通過這些顯性的文化來判斷一所學校的文化底蘊。而我認為，一所學校的文化底蘊應該體現在教師的行為上。行為也是文化，因為文化是人們的行為方式和行為結果的積淀，在人們的行為中包含人的價值取向。

不考勤的行動自覺，是教師個人的價值認同在行為上的表現，他們明白，個人成長目標與學校發(fā)展目標是一致的，個人利益和學校利益實際是一個共同體。學校不考勤的“考勤”制度，是教師敬業(yè)奉獻精神的體現，是教師責任意識和團隊精神的行為寫照，也是學校文化的一個符號。

“用尊重強化管理之基，喚醒人的自主發(fā)展意識”，這是合肥市四十五中橡樹灣校區(qū)在發(fā)展的過程中始終秉承的辦學理念和管理思想。教師是興教之源、立校之本，是一所學校最重要的資源，也是一所學校實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。怎樣調動教師們的積極性，讓他們愿意奉獻自己的時間、精力？我認為，最重要的就是要讓每位教師都能得到尊重，能夠在學校的發(fā)展中實現自我的價值和追求。不考勤，體現的是對教師的尊重和信任。這些年，教師們也逐漸在這種尊重和信任中找到了“家”的感覺，喚醒了每位教師的主人翁意識與行動自覺。

學校劉老師已經50多歲了，擔任畢業(yè)班班主任，每天早上第一個到班級迎接孩子們，送走最后一個孩子才下班回家。被問及為什么這樣做，她說：“孩子們在學校，我不在他們的身邊，不放心?！庇械慕處熣f，學校就是我們的家，在家里做事情還需要計算幾點到、幾點走嗎？李老師產假三個多月就重返崗位；呂老師骨折了，仍拄著拐杖堅持上班……雖然學校沒有嚴格的考勤制度，但教師們對這份職業(yè)反而傾注了更多的熱愛與敬畏。

不考勤，傳遞愛的教育

作為一所學校，如何辦人民滿意的教育？我想，一個充滿愛的校園，一定能辦出家長和學生滿意的教育。

《墨子·兼愛上》說，“天下兼相愛則治”。意思是說，大家友好相處，互相關愛，天下就能得到治理。陶行知先生也曾經說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”

教育是傳遞愛的事業(yè)，教師要傳遞愛，首先心中要有愛，學校要讓教師感受到來自他人的關愛和來自學校的人文關懷。從這個意義上來說，和諧溫暖的學校生態(tài)是愛生長的土壤，是學校發(fā)展、師生成長的重要條件。今天，學校在落實“雙減”政策的同時，更要著眼于減輕教師的身心負擔，調動教師的積極性，共筑一個輕松溫暖和諧的校園環(huán)境，讓愛的教育在自主意識的激發(fā)下真正發(fā)生。

因為內心充滿了愛，學校教師也把這種愛傳遞給了孩子們。畢業(yè)班的班主任工作繁忙無法顧家，面對家人的埋怨和年幼的孩子，班主任趙老師說：“我的學生們到了最后沖刺的時候了，我寧愿虧欠自己的孩子，也不能虧欠學生，學生和我只有三年的緣分，我要好好待他們?！泵鎸W習有困難的學生，教師們從不放棄，英語吳老師說：“不拋棄，不放棄，每個孩子都會給你不一樣的驚喜。”面對突然失去父愛的學生，班主任張老師陪著學生在醫(yī)院送了其父親最后一程，他說：“從此會將孩子當作自己的女兒一樣對待?！?/P>

不考勤，卻“拴”住教師的心

心理學研究發(fā)現，當我們擁有更多的控制力，就會擁有更多的快樂和更高的成就。當人在作出選擇的時候，即使是日常的、不起眼的選擇，控制力都在發(fā)生作用，當我們的控制力受到威脅時，就容易產生負面情緒。

從學校管理角度看，考勤的目的在于杜絕教師遲到早退的行為。這種外在的“控制力”容易讓教師的自我控制力受到威脅，產生消極、抵觸等負面情緒，從而削弱教師的工作積極性，也讓教師失去工作的快樂和幸福感。我始終認為，嚴苛的考勤制度只能“拴”住教師的身，卻“拴”不住他們的心。

多年來，不考勤的“考勤”制度，讓教師們對自己的上下班時間有了掌控，提升了教師們的自我責任感，也讓他們對工作有了更積極的態(tài)度，感受到更多的快樂。課堂上學生們充滿期待的眼神、踴躍舉起的手臂、爭先恐后的追問，是教師辛勤工作的動力，也是他們幸福的源泉。

因此，在我看來，關于如何考勤的問題，學校管理者要從教師作為人本身的內在力量出發(fā)，去挖掘教師內心無比強大的精神力量，提升教師的職業(yè)幸福感，才能激發(fā)教師的聰明才智和奉獻精神，辦好人民滿意的教育。

（作者系安徽省合肥市第四十五中學橡樹灣校區(qū)校長）

《中國教育報》2023年07月05日第6版