充分發(fā)揮黃河文化的育人功能

學(xué)校通過多種舉措，引導(dǎo)師生認識到黃河文化和海洋文化融合的重要性與必要性，主動加入“河”“?！蔽幕诤系膶W(xué)習(xí)和宣傳隊伍之中，培養(yǎng)廣大師生的文化認同，將對“河”“?！蔽幕诤系恼J同感浸潤到新時代生態(tài)文明生活和學(xué)習(xí)中，從而創(chuàng)新性地運用“河”“?！蔽幕?，推廣“河”“?！蔽幕?，發(fā)揚“河”“海”文化。

為了營造“河”“?！比诤戏諊瑢W(xué)校書韻樓立足海洋文化，墨香樓立足黃河文化，校園文化建設(shè)也分為黃河文化和海洋文化兩方面。學(xué)校還充分發(fā)揮網(wǎng)站、校園電視臺、“小螺號”廣播站、校園宣傳欄、學(xué)校微信公眾號等平臺的作用，引領(lǐng)全體師生認識“河”“海”文化的歷史，明確其時代價值，學(xué)會講好黃河文化故事，切實增強師生的民族自信、文化自信。

融黃河文化于課程，發(fā)揮“生態(tài)育人”作用

圍繞“黃河文化”這一主題，學(xué)校建設(shè)形成了“基礎(chǔ)課程”+“實踐課程”+“研學(xué)課程”三位一體的“河”“?！碧厣n程體系。

基礎(chǔ)課程方面，學(xué)校按照教育主管部門的相關(guān)要求，在國家課程、地方課程以及學(xué)校課程中滲透黃河文化，在此基礎(chǔ)上，以黃河文化為中心，在一、二年級開設(shè)經(jīng)典詩文品鑒課，通過品鑒、誦讀黃河詩歌、諺語、傳說等，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，獲得初步的情感體驗，感受黃河文化的燦爛，感知黃河文明；在三、四年級開設(shè)“認識黃河”課程，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)黃河地理知識、歷史沿革等，讓學(xué)生在體驗與探索中獲得豐富的知識，增強對黃河以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；在五、六年級開設(shè)“保護黃河”課程，引導(dǎo)學(xué)生重視生態(tài)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)家園。

實踐課程方面，學(xué)校以黃河素材為著重點，以“海鷗飛翔大課堂”為憑借，開設(shè)豐富多彩的實踐課程，如“沙畫課程”“樹雕課程”“標本制作課程”“美文誦讀課程”“沿黃生物研究課程”“環(huán)境保護課程”等，在此基礎(chǔ)上，開發(fā)了沙畫課程、樹雕課程、標本制作課程、美文誦讀課程、沿黃生物研究課程、環(huán)境保護課程等校本課程教材，著眼于學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

研學(xué)課程方面，學(xué)校以黃河文化為探究中心，通過開展研學(xué)活動，引導(dǎo)師生致力于黃河文化的研究，讓黃河文化的熏染從校內(nèi)延伸至校外。學(xué)校先后開展了“傳承紅色基因 弘揚黃河文化”“探尋紡織歷史弘揚黃河文明”等研學(xué)活動，讓學(xué)生在行走的課堂中學(xué)習(xí)、體驗、感受黃河文化。

寓黃河文化于活動，確?！吧鷳B(tài)育人”實效

自全校推廣黃河文化以來，學(xué)校組織開展了“找”“畫”“寫”“唱”等特色活動，引導(dǎo)師生在活動中獲得情感的共鳴。

找——學(xué)校成立“黃河文化科學(xué)院”，學(xué)生通過各種方式查閱資料，了解黃河流域鳥兒的名字、習(xí)性、特點等，尋找、收集家鄉(xiāng)的黃河植物，分清門類，并制作標本。

畫——學(xué)校成立“黃河文化書畫院”，學(xué)生利用美術(shù)課和社團活動時間，進行素描和寫生，表達對黃河的贊美和對家鄉(xiāng)的熱愛。

寫——學(xué)校成立“黃河文化文學(xué)社”，學(xué)生用優(yōu)美的文字描述感受到的黃河、心中的家鄉(xiāng)，書寫自己對未來的向往。

唱——學(xué)校成立“黃河文化合唱團”，聘請專業(yè)的聲樂老師為指導(dǎo)教師，演唱贊美黃河的歌曲，表達對黃河的熱愛之情。

與此同時，學(xué)校向家庭和社區(qū)推廣黃河文化，通過開展“家長大講堂”等活動，讓黃河文化浸潤到每一個學(xué)生的家庭，讓學(xué)生在家庭中就能耳濡目染、潛移默化地學(xué)習(xí)黃河文化、尊重黃河文化、發(fā)揚黃河文化。學(xué)校還加強對黃河文化的發(fā)掘，重視黃河文化的創(chuàng)新，逐步完善黃河文化的精神內(nèi)涵和時代價值，以使其在育人過程中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位系青島西海岸新區(qū)薛家島小學(xué)）

《中國教育報》2023年06月30日第7版