陸和杰：“很幸運從事了大有可為的事業(yè)”

“陸老師，請你嘗嘗，這是我最近試種的水果玉米，每棒能賣到12—18元?！闭憬〈认兄芟镦?zhèn)界塘村的老張笑瞇瞇地說。

聽說陸和杰回老家了，一大幫農民朋友圍著陸和杰爭著嘮叨這些年他們“引進新品種應用新技術”后，種植結構的改變和收入的增加，滿臉洋溢著喜氣?！翱?0年了，我搭大棚種番茄，與你們一起做品比試驗，引進滴管節(jié)水農業(yè)和性誘劑捕蟲技術，現在想起來還在眼前啊?！标懞徒芨锌?。

從一名普通小學教師逆襲成為大學教師，跨界進入成人教育領域，陸和杰從事成人教育特別是農村成人教育已經近20年。既有專注科研的學術范兒，又有扎根基層的鄉(xiāng)土氣；既能站上聯合國教科文組織會議的講臺交流經驗，又能和農民朋友打成一片傳播新理念；既是中國農村成人教育的踐行者，又是在新時代中不斷創(chuàng)新的探索者。

這位“陸老師”的身上，閃耀著當下基層成人教育從業(yè)者的獨特光彩。

從泥土中走來

2005年的一天，慈溪市天元鎮(zhèn)元甲村的農田里，來了一位文質彬彬的年輕人。斯斯文文的長相，一塵不染的衣著，輕聲細語的普通話，使得他與周圍的農民顯得格格不入。他說他叫陸和杰，今后就負責當地農民的培訓工作。“我種了這么多年地，還用你這個讀書人來教？”兩只腳踩在泥里的農民們哄堂大笑，并不把他當一回事。剛從天元小學調入天元成校的陸和杰，吃了閉門羹。

盡管出師不利，但陸和杰并沒因此而氣餒，他的心中燃燒著一團火焰，這團火焰使他堅信：農村職業(yè)教育大有可為。

這不是盲目自信。這一年，《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》發(fā)布，提出要“發(fā)展農村職業(yè)教育和成人教育，大規(guī)模開展農村勞動力技能培訓，培養(yǎng)造就有文化、懂技術、會經營的新型農民”。而著眼彼時的慈溪現實，培育新型農民也迫在眉睫：工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，帶來了農民失地與產業(yè)升級雙重影響，年齡偏大、技能不足、依賴經驗的農民和低效傳統(tǒng)的種植模式，已無法應對層出不窮的新型高附加值經濟作物的產銷需求。

一方面是政策與現實的外部因素，另一方面是憫農愛農的情懷驅動?！澳阋娺^以前農民洗韭黃的樣子嗎？”陸和杰回憶道，南方陰冷的冬天，農民赤著腳站在河里，用流水一根根地摘洗韭黃，只為用更好的賣相賺取一點微薄的利潤?！拔乙彩寝r民的兒子，深知農民太苦、賺錢太少?！睆哪菚r起，陸和杰就下定決心“一定要盡自己的能力去改變農民的現狀”。

改變的第一步，就是破除農民對自己的偏見。為了拉近與農民的距離，陸和杰用盡了辦法：講話從“文縐縐”變得“土嘮嘮”，接地氣的比喻一個接著一個往外蹦；舉止也更加不拘小節(jié)，剛從地里摘來的帶著泥土的瓜果，他和農民一起蹲在田埂上吃得津津有味；他還自掏腰包搭起蔬菜大棚，自己下地種起新品種番茄，“我和你們比一比，看誰種得好”。漸漸地，農民們開始對陸和杰刮目相看起來，“這個新來的陸老師，還真不一樣”。

在實踐里探索

“陸老師的朋友就是我的朋友，要不是他帶著我們學這學那，我們種地哪有這么高的收入？”在一次媒體采訪中，農民學員老張熱情地把自家種的甘蔗塞進記者的手中，非得請他們嘗嘗雞和甘蔗種養(yǎng)結合收獲的生態(tài)甘蔗。事后，這位浙江電視臺的記者忍不住贊嘆：“采訪這么多年，從來沒有遇到過農民這么熱情，對老師評價這么高?！?/P>

這次采訪的主題是陸和杰在慈溪推行的“三電合一”全時空農民培訓模式，老張等農民則是該模式的受益人。

隨著與農民群體的交流愈加深入，以及對農業(yè)生產的觀察愈加細致，陸和杰對于當時農民集中培訓的現狀有了一個整體的把握，那就是農民種植品種多樣化與集中培訓內容單一化之間的矛盾、農民集中培訓時間與農業(yè)生產時間相沖突之間的矛盾，以及農民要求培訓手段多樣化與當前培訓方法簡單化之間的矛盾。有的放矢，陸和杰提出了以“電腦、電視、電話”為主要載體對農民開展全方位、多層次、立體式的教育培訓。

在農民“觸電”、農民“上網”還是新鮮事的千禧年之初，陸和杰搭建網絡培訓平臺，設計制作了“慈溪農民學習網”，網站上聯寧波農經委、寧波農科院等涉農單位網站，農民足不出戶就能聽共享農業(yè)專家?guī)炖锏膶＜揖W上授課。與此同時，開辟“空中教室”，制作農事專題電視節(jié)目、錄制VCD碟片等，供農戶隨時回看。每到臺風時節(jié)、病害多發(fā)季等節(jié)點，一條條提醒短信及時通知農戶做好應對工作。按照地域相近、種植結構相似的原則組建起來的學習小組，則推動了農戶間的相互學習、交流與合作，進而涌現出一批在地農技“土專家”。

在這一套“人人想學、時時可學、處處能學”的全時空農民培訓體系下，平臺、專家、農戶等積極互通與互動，累計推廣種植新品種2690畝，為農民增收超千萬元，當地農民精氣神為之大振，鄉(xiāng)村面貌也煥然一新。

由于該項目的前瞻性、實用性、示范性和可操作性，中央教科所（現中國教育科學研究院）對此作出“在全國各地農村逐步推廣”以及“向國際社會宣傳我國的成功經驗”的評價。中央教科所研究員藍建在聯合國教科文組織于印尼召開的“社區(qū)學習中心國際研討會”上，以該項目為主題作交流發(fā)言，向世界展示了中國新農村建設的成果。

與新時代共進

國家級職業(yè)教學成果獎二等獎，浙江省職業(yè)教學成果一、二等獎，五次寧波市政府職成教教學成果一等獎；主持課題研究，發(fā)表學術論文，出版學術專著，多次獲得省市等各級領導批示……如此“高產”的背后，離不開陸和杰在多個崗位的歷練與成長，更離不開他始終關注職業(yè)教育發(fā)展新方向、緊跟時代變化新潮流的這份與時俱進。

2009年調入慈溪市教育局職成教教研室任教研員后，陸和杰完成了從一名基層教師到教研員的角色轉換，他要求自己跳出微觀視角，站在縣市區(qū)職業(yè)教育與成人教育發(fā)展的角度去觀察問題、提出對策。由他撰寫的寧波市政府職成教教學成果一等獎《學分銀行的理論與實踐研究》就是這樣誕生的。慈溪市推廣的學分銀行基于全民學習與終身學習的視角，在為學習者提供方便、靈活、個性化學習條件的基礎上，將學習與學分相關聯，探索了區(qū)域性市民學分銀行的實現方式和運作模式，實現全國首家“從理念到落地”的學分銀行。

2013年至2020年，陸和杰在寧波市職業(yè)與成人教育學院任職期間，先后擔任成教服務指導中心和成教發(fā)展研究中心負責人，促成聯合國教科文組織農村社區(qū)（CLC）終身學習研究所落戶寧波，他撰寫的課題獲得三項寧波市政府職成教教學成果一等獎、一項浙江省政府職業(yè)教學成果一等獎和國家級職業(yè)教學成果二等獎。

如今，陸和杰又有了新身份——寧波開放大學名師，他先后獲聘浙江師范大學碩士生導師、寧波市社科院終身教育研究基地首席專家、寧波市城市發(fā)展研究基地特約研究員、舟山市鄉(xiāng)村振興學院特約研究員和安徽省安慶市鄉(xiāng)村振興學院特約研究員，并負責主持寧波幼兒師范高等專科學校名家工作室。

“無論是產業(yè)結構的轉型升級還是鄉(xiāng)村振興的全面推進，職業(yè)教育都是滿足社會各行各業(yè)對技能型人才的需求、推動經濟社會發(fā)展的重要動力之一?！睅е诼殬I(yè)教育領域一路走來積累的理論知識與實踐經驗，陸和杰對于新時代職業(yè)教育有著自己的理解，他深情地說，“很幸運，我從事了職業(yè)教育這一大有可為的事業(yè)，我將繼續(xù)為這份事業(yè)奉獻自己的力量?！?/P>

《中國教育報》2023年06月20日第6版