讓學(xué)校真正姓“學(xué)”

■校長(zhǎng)筆談

教育是什么？有人說(shuō)，教育就是現(xiàn)代人認(rèn)為后代人應(yīng)該怎樣生活以及他們應(yīng)該生活在什么樣的社會(huì)中。對(duì)此認(rèn)識(shí)，我是認(rèn)同的，教育是為未來(lái)的人和社會(huì)定位的，借助所培養(yǎng)的人來(lái)完成對(duì)未來(lái)的期望。所以，學(xué)校教育要由“重復(fù)過(guò)去”轉(zhuǎn)向“挑戰(zhàn)未來(lái)”。鑒于此，作為獲得過(guò)全國(guó)文明校園稱號(hào)的湖北省武漢中學(xué)，借創(chuàng)建武漢市首批普通高中領(lǐng)航學(xué)校之勢(shì)，積極推進(jìn)“學(xué)本校園”建設(shè)，努力讓學(xué)校真正姓“學(xué)”。

讓學(xué)校姓“學(xué)”

一是讓學(xué)校真正成為學(xué)生的學(xué)校，夯實(shí)素養(yǎng)之基?！芭囵B(yǎng)和塑造學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”是學(xué)校的辦學(xué)理念，其核心內(nèi)涵是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一董必武親自立下的四字校訓(xùn)“樸、誠(chéng)、勇、毅”。利用獨(dú)有的紅色資源，學(xué)校推進(jìn)“紅色校園”建設(shè)，實(shí)施健全人格的素質(zhì)教育，拓寬多元成才渠道。營(yíng)造紅色環(huán)境，讓校園時(shí)時(shí)能聽(tīng)到紅色聲音，處處能看到紅色圖景，使學(xué)生耳濡目染受到紅色熏陶；開(kāi)發(fā)紅色課程，構(gòu)建“班會(huì)晨會(huì)校訓(xùn)課程”“博古知今實(shí)踐課程”“黨團(tuán)理論素養(yǎng)課程”三大系列課程；建設(shè)紅色課堂，充分發(fā)揮語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科德育主陣地及其他學(xué)科德育滲透的作用，將立德樹(shù)人落實(shí)在課堂教學(xué)全過(guò)程；豐富紅色實(shí)踐，宣講紅色故事，追尋紅色足跡，打造紅色品牌。目前，學(xué)校已與陜西延安中學(xué)、江西井岡山中學(xué)組建紅色教育聯(lián)盟，攜手開(kāi)展紅色教育實(shí)踐探索。

二是讓學(xué)校真正成為教師的學(xué)校，提升研修之效。武漢中學(xué)踐行“雁陣文化”理念，堅(jiān)持責(zé)任導(dǎo)向、分層研修，構(gòu)建了多層級(jí)的“12345”校本研修體系?！?個(gè)中心”即“學(xué)本校園”建設(shè)；“2個(gè)平臺(tái)”即教師學(xué)習(xí)和教師展示平臺(tái)；“3個(gè)工程”即“雛雁起飛”“領(lǐng)雁高飛”“群雁齊飛”等工程；“4個(gè)研究”即課堂、課例、課題、課程等研究；“5種素養(yǎng)”即師德、學(xué)科、創(chuàng)新、跨學(xué)科、信息化等素養(yǎng)。就拿“3個(gè)工程”來(lái)說(shuō)，“雛雁起飛”工程，讓新教師載夢(mèng)啟航；“領(lǐng)雁高飛”工程，讓優(yōu)秀教師示范領(lǐng)航；“群雁齊飛”工程，讓全體教師逐夢(mèng)遠(yuǎn)航。

三是讓學(xué)校真正成為家長(zhǎng)的學(xué)校，增強(qiáng)合育之力。武漢中學(xué)按照“修煉干部人格、提升教師人格、影響家長(zhǎng)人格、發(fā)展學(xué)生人格”的總目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建組織領(lǐng)導(dǎo)、工作推進(jìn)、溝通聯(lián)絡(luò)三大體系，搭建“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)沙龍”“家長(zhǎng)在線”三大平臺(tái)，開(kāi)發(fā)科學(xué)育子、生涯規(guī)劃、家校共育三大課程，不斷深化家校合育、實(shí)施人格教育的實(shí)踐與探索，延展學(xué)校文化并形成鮮明的辦學(xué)特色。

讓課程夠“學(xué)”

今日的課表就是學(xué)生未來(lái)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。武漢中學(xué)積極開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生健全人格和優(yōu)良學(xué)識(shí)的課程資源，深入優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并建構(gòu)課程體系，在課程數(shù)量和質(zhì)量上，既能充分保障全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)需要，又能更多地滿足每名學(xué)生的個(gè)性需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在基礎(chǔ)型課程方面，教研組深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，以促進(jìn)新時(shí)代學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科課程體系，初步形成了新高考背景下的課程建設(shè)藍(lán)圖。在拓展型課程方面，一是基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了可供學(xué)生自主選修的學(xué)科拓展類課程；二是建立了藝體類和科技類兩大興趣拓展課程體系；三是開(kāi)發(fā)了包括紅色環(huán)境系列、校歌校史系列、博古知今系列等紅色教育課程。在學(xué)術(shù)型課程方面，學(xué)校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)型講座以及大學(xué)先修課程深受師生的歡迎，很好地滿足了學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在國(guó)際型課程方面，學(xué)校與美國(guó)的圣保羅中學(xué)、三城預(yù)備高中等多所優(yōu)質(zhì)學(xué)校簽訂了合作備忘錄，在合作辦學(xué)、教育交流、互派訪問(wèn)師生等方面開(kāi)展廣泛的合作。學(xué)校還開(kāi)設(shè)中西合璧的課程體系，培育國(guó)際化人才，為全體學(xué)生提供多元化成長(zhǎng)途徑。

讓教師研“學(xué)”

新高考背景下，武漢中學(xué)的教師不僅要研究學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法，更要研究學(xué)趣、學(xué)程、學(xué)涯，要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、志業(yè)”五業(yè)貫通作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以備課組為陣地開(kāi)展“課堂”研究，解剖課堂，反思課堂，改進(jìn)課堂，同伴互助，共同提高；以教研組為單位開(kāi)展“課例”研究，提升常規(guī)教研活動(dòng)實(shí)效，讓每一位教師都受益；以科研室為指導(dǎo)開(kāi)展“課題”研究，倡導(dǎo)“從自己的痛開(kāi)始研究”，強(qiáng)調(diào)研究自己的問(wèn)題，研究小而實(shí)的課題?！霸诠ぷ髦醒芯?，在研究下工作”，樹(shù)立教師“以科研促教研、以教研促教學(xué)、以教學(xué)促質(zhì)量”的科研理念；以課程處為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)課程建設(shè)，確保在課程數(shù)量和質(zhì)量上既能滿足全體學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的共同需要，又能更好地滿足更多學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

讓社區(qū)促“學(xué)”

武漢中學(xué)堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，搭建平臺(tái)、拓寬渠道、整合資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)的積極良性互動(dòng)，提高辦學(xué)效益。一是充分利用社區(qū)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建廣闊的實(shí)踐教育平臺(tái)。學(xué)校位于武昌市老城區(qū)，周邊教育資源豐富，通過(guò)充分開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)、科研機(jī)構(gòu)之間的合作，提升了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。二是實(shí)施特色項(xiàng)目，打造合育品牌。特色家訪項(xiàng)目通過(guò)“傳統(tǒng)+多媒體”形式，提升了教育的效率與效益；第二課堂項(xiàng)目充分挖掘家長(zhǎng)及社會(huì)各界專業(yè)人士資源，以輔導(dǎo)員、活動(dòng)指導(dǎo)、客座教師等角色參與學(xué)校教育，開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)引領(lǐng)、職業(yè)啟蒙、人生指導(dǎo)三大類課程；志愿服務(wù)項(xiàng)目弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，讓學(xué)生走向社會(huì)，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人過(guò)渡奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

弦歌百年今又始，紅色武中續(xù)華章。紅色立德，智慧領(lǐng)航，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，這將是武漢中學(xué)未來(lái)永不停歇的追求。

（作者系湖北省武漢中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月14日第5版