學(xué)習(xí)不是競爭而是競賽

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學(xué)習(xí)要不要講競爭？在一場有關(guān)“青少年心理成長與心理健康教育”的主題論壇上，專家學(xué)者們對(duì)這一話題進(jìn)行了探討。有專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)該講競爭，競爭不是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)要友愛、合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。也有專家指出，競爭客觀存在，減少父母和學(xué)校帶給孩子的攀比壓力、幫助和支持孩子去學(xué)會(huì)面對(duì)競爭更重要。

主持人語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，人們所承受的競爭壓力越來越大。在學(xué)習(xí)和工作中，更是難以逃脫競爭的環(huán)境。競爭的初心也許是好的，但是如果陷入盲目的競爭，則容易迷失方向，造成內(nèi)心的焦慮。青年該怎樣看待、理解競爭？又該怎樣面對(duì)它、超越它？本期我們邀請(qǐng)三名大學(xué)生一同探討，三篇評(píng)論角度不同，卻立意高遠(yuǎn)，剖析深刻。

青年說

學(xué)習(xí)不是競爭而是競賽

競爭思維強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的對(duì)抗和勝負(fù)結(jié)果，可能導(dǎo)致更強(qiáng)的爭奪甚至敵對(duì)性。如果人人都擠在一個(gè)賽道上，想著怎么樣拼盡全力去占有一個(gè)位置、獲取所謂的競爭優(yōu)勢，那么，個(gè)體便容易逐漸陷入了一種錯(cuò)誤認(rèn)知：將他人的努力視為自我的阻礙，甚至視為造成自身困頓狀態(tài)的原因。在各類期中期末考試、課程報(bào)告、升學(xué)考試等過程中就容易產(chǎn)生消極情緒，輕易否定未來發(fā)展的無限可能。其實(shí)，各類考試的結(jié)果，本來是一種學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)結(jié)果，最終成績沒有排他性。

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是競賽，更要有內(nèi)在動(dòng)力激勵(lì)學(xué)生注重成長、個(gè)人進(jìn)步和自我超越。競賽中，學(xué)生可以根據(jù)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來展示能力、技能或才華，知道如何才能更好。前提是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，并通過競賽激發(fā)個(gè)人的努力和進(jìn)步，“比一比，為了變得更好”。跳出零和博弈陷阱，強(qiáng)化比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，才能形成朝氣蓬勃、積極向上的群體氛圍，讓學(xué)生不斷探索自我發(fā)展與成長的路徑。將他人視為與我共在共贏的“命運(yùn)共同體”，互相討論，互相啟發(fā)，建立起合作與共享的關(guān)系，共同追求更大的進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)習(xí)不僅要有“應(yīng)當(dāng)要完成”的目標(biāo)，而且要將關(guān)注的重心由外而內(nèi)，思考“我是誰”“想做什么”“如何變得更加優(yōu)秀”，什么事情對(duì)自己有意義。找到合理的個(gè)體競賽軌道，循著內(nèi)心直覺而行，走向?qū)儆谧约旱倪|闊天地。（楊雨蓉 重慶大學(xué)新聞學(xué)院2021級(jí)碩士研究生）

《中國教育報(bào)》2023年06月06日第2版