高校與數(shù)字經(jīng)濟建設怎樣實現(xiàn)雙向賦能

黨的二十大報告指出，“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟”。習近平總書記高度重視數(shù)字經(jīng)濟，稱其為“把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機遇的戰(zhàn)略選擇”。當前，在推動構建新發(fā)展格局的大背景下，廣大高校尤其是“雙一流”建設高校如何主動融入數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，成為擺在高等教育工作者面前的一個新問題。

科研范式轉(zhuǎn)變深刻影響高?？蒲羞^程

數(shù)字技術興起于20世紀六七十年代，與基因工程、信息技術和納米技術等新技術相互影響。20世紀90年代末，隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他通信技術的傳播，一批新興學科建立起來。

新技術和新學科的建立對所有領域的科學研究都產(chǎn)生了重大影響，尤其是促進了科學研究范式的轉(zhuǎn)變。從此，科學與技術的關系結(jié)合得更加緊密。比利時哲學家吉爾伯特·霍托伊斯首次將新科研范式下的科學活動稱為“技性科學”，隨后在國際上被廣泛傳播。

科學研究范式的轉(zhuǎn)變，要求高校的基礎研究、應用基礎研究要深度融入企業(yè)科技創(chuàng)新。主要原因在于：

第一，數(shù)字化技術出現(xiàn)前，科學研究以遵循單一學科確立的理論體系和社會規(guī)范為主，基礎研究的應用實踐主要是對自然某一特定方面的科學理解。這種單一學科視角下依據(jù)學科內(nèi)部邏輯解決實踐問題的科學研究，決定了科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化的分步式線性模式。而以數(shù)字化技術為核心的科技創(chuàng)新，科學研究在應用的情境中運作，科學研究的實體和過程不是發(fā)現(xiàn)而是創(chuàng)造，是基于科學研究成果的以數(shù)字模擬為特點的技術造物。例如，生物技術是基于人工改造的有機體的科學理解而進行的數(shù)字模擬?？蒲袉栴}不再局限于某一學科領域，而是處于特定學科限制之外的學科交叉即跨學科研究的開放式網(wǎng)狀模式中。許多研究都是具有產(chǎn)業(yè)意義的學科綜合，與產(chǎn)業(yè)的支持和發(fā)展密切相關。高?？蒲谐晒鳛閷嶓w經(jīng)濟數(shù)字轉(zhuǎn)型的理念工具和技術工具，成為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的一部分。因此，新科研范式下的高?？蒲行枰獏⑴c企業(yè)科技創(chuàng)新的整個過程。

第二，數(shù)字化技術不再關注對自然認識的純理論研究，而是以特別的人造物作為研究對象，服務于建構和重塑世界的改造任務。而當建構或重塑發(fā)生在不同學科邊緣的交叉重組中，屬于基礎性、前瞻性或是面向工藝過程的研究，需要較大投資和較長時間才能完成。這是針對“競爭前技術”與企業(yè)生產(chǎn)中面對的共性“卡脖子”難題所進行的研究。大學、企業(yè)、政府等不同領域的專家，一方面需要憑借豐富的認知和社會實踐經(jīng)驗，基于應用環(huán)境構建起問題解決的“思想框架”，圍繞確立研究方向和制定研究方案凝練出一種共識或洞見。另一方面還可以組成合作團隊進行數(shù)字化設計，根據(jù)基礎研究成果找到一種基礎性設計配置。團隊成員的緊密合作、充分交流，對于學科知識的綜合和知識配置非常重要，這是科研技術人員獨創(chuàng)性、創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。

高校如何服務數(shù)字經(jīng)濟建設

數(shù)字化技術的開發(fā)、新知識的生產(chǎn)，是高校、科研院所與企業(yè)、政府并肩合作的結(jié)果。目前，我國數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展在關鍵核心技術與產(chǎn)業(yè)共性技術供給上，與先進國家相比仍有很大差距，特別是在源代碼設計、國際高質(zhì)量核心專利方面仍受制于人。因此，高校科學研究要在推動實體經(jīng)濟智能化轉(zhuǎn)型中，在制造業(yè)智能制造工程、制造業(yè)數(shù)字化和中小企業(yè)數(shù)字賦能方面，在突破產(chǎn)業(yè)鏈供給約束堵點、卡點、脆弱點上支撐科技創(chuàng)新。

首先，由于新一代數(shù)字化技術極具尖端性、挑戰(zhàn)性和顛覆性，高校要發(fā)揮國家實驗室、全國重點實驗室以及重大科技創(chuàng)新平臺的引領作用，增強國家前瞻性、戰(zhàn)略性重大項目科技力量的組織和培育，服務國家高水平科技自立自強創(chuàng)新體系建設，打造具有國際競爭力的安全可控的數(shù)字技術。

其次，高校應根據(jù)自身的學科優(yōu)勢和建設特色從頂層設計上加強整合，在服務國家、地方區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟建設中，強化新興學科與傳統(tǒng)學科的交叉融合，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級和新興領域數(shù)字化經(jīng)濟建設新發(fā)展。

再其次，深度數(shù)字化技術前沿涉及領域廣泛、技術積累周期長、迭代性極強，未來將深刻改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式、生活方式、生存方式。高校要瞄準國際科技領域前沿，把握產(chǎn)業(yè)領域、社會服務領域的發(fā)展態(tài)勢，大力加強基礎研究、應用基礎研究，提升我國深度數(shù)字化技術的底層基礎性共性技術突破的能力和水平。

最后，高校還要加強人才引進，推動新興學科和學科交叉領域在短時間內(nèi)形成創(chuàng)新高地。

聚焦人才培養(yǎng)推進教育教學改革

數(shù)字化技術突飛猛進，凸顯了現(xiàn)有知識的短時性，對高校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。為適應國家數(shù)字經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，高校應當持續(xù)深化教育教學改革。

首先，由于數(shù)字化技術新知識的產(chǎn)生發(fā)生在企業(yè)，并且以知識點的累積形成彌散式知識生產(chǎn)體系，高校要強化與高技術產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，大力推進產(chǎn)學合作、產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合，把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力有效結(jié)合起來，教育、科技、人才一體化推進。

其次，高校要把握數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，及時調(diào)整專業(yè)設置和教學內(nèi)容，加強未來技術的定向化培養(yǎng)、復合型人才培養(yǎng)，根據(jù)學科專業(yè)優(yōu)勢和特色，增設信息化、智能化新專業(yè)，為推動國家數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，開辟發(fā)展新領域新賽道提供人才支撐。

再其次，高校有必要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織形式和培訓范圍，加強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)化培訓，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)由教室到實驗室再到企業(yè)的鏈式教育模式。

最后，高校還可以通過工程學科國際化專業(yè)認證，構建中國特色、世界一流的工程教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強與世界一流大學在線合作，開展合作育人。

（作者呂東光系大連理工大學黨委宣傳部新聞中心教師；韓軼系大連理工大學黨委常委、宣傳部部長）

《中國教育報》2023年06月05日第5版