學(xué)科交叉賦能“新財(cái)經(jīng)”教育改革

日前，教育部公布了2022年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)金融科技獲批增設(shè)，這是該校自2003年試水學(xué)科交叉以來(lái)，成功培育的第5個(gè)交叉復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。

“打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，在經(jīng)管、理工、人文之間實(shí)現(xiàn)交叉復(fù)合，是學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的主線?！闭憬?cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)鐘曉敏認(rèn)為，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式催生出“新財(cái)經(jīng)”，引發(fā)了高等財(cái)經(jīng)教育的深層次變革。

    為學(xué)科交叉而生的新學(xué)院

參加了兩場(chǎng)“入學(xué)”考試，該校2021級(jí)學(xué)生章殷華幸運(yùn)地被文華學(xué)院錄取，成為“智能審計(jì)”創(chuàng)新班的一員。兩年多來(lái)，他接受的是跟普通班完全不一樣的培養(yǎng)方案，除了要掌握基本的財(cái)政專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)、信息技術(shù)等融合性課程。

以培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才為目的的文華學(xué)院成立于2021年，設(shè)有數(shù)智財(cái)政、智能審計(jì)、數(shù)智管理、數(shù)字財(cái)經(jīng)新聞、語(yǔ)言數(shù)據(jù)等5個(gè)班，面向所有大一新生選拔?！皞鹘y(tǒng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程已不能滿足現(xiàn)實(shí)中的產(chǎn)業(yè)需求，我選擇這個(gè)班是為了今后更好地就業(yè)和升學(xué)?！闭乱笕A說(shuō)。

課程創(chuàng)新是文華學(xué)院的一大亮點(diǎn)。以“大數(shù)據(jù)審計(jì)”課程為例，與傳統(tǒng)審計(jì)相比，其所使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)方法更復(fù)雜高級(jí)，國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一教材。為此，學(xué)院成立了由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理等不同學(xué)科的骨干教師組成的5人課程團(tuán)隊(duì)。計(jì)算機(jī)教師主攻“Python數(shù)據(jù)分析”，給課程開(kāi)發(fā)打下數(shù)字基礎(chǔ)。工商管理教師融入審計(jì)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)出“大數(shù)據(jù)+審計(jì)”教學(xué)案例20余個(gè)。其間，團(tuán)隊(duì)還邀請(qǐng)浙江省審計(jì)廳業(yè)務(wù)骨干等參與課程建設(shè)，了解新興技術(shù)在審計(jì)中的應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最新進(jìn)展保持學(xué)術(shù)敏感。

在章殷華的印象中，“信息系統(tǒng)控制與審計(jì)”“智能審計(jì)專(zhuān)題”等交叉課程打開(kāi)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一扇新大門(mén)。在赴英國(guó)劍橋大學(xué)訪學(xué)面試中，他以出色的語(yǔ)言表達(dá)和交叉融合理論基礎(chǔ)得到了評(píng)審專(zhuān)家的一致好評(píng)。

據(jù)了解，該校按照10萬(wàn)元/門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)投入經(jīng)費(fèi)用于課程建設(shè)。兩年多來(lái)，全校60多位教師加入文華學(xué)院的課改隊(duì)伍，共開(kāi)發(fā)了12門(mén)學(xué)科交叉課程。文華學(xué)院的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)了各二級(jí)學(xué)院的課程建設(shè)，一個(gè)個(gè)學(xué)科交叉教研共同體如雨后春筍般冒了出來(lái)。

    為學(xué)科交叉而變的制度

在學(xué)校的綜合改革架構(gòu)中，文華學(xué)院先行先試并以此帶動(dòng)其他二級(jí)學(xué)院，但僅憑二級(jí)學(xué)院的“教育自覺(jué)”難以達(dá)成全面推進(jìn)。學(xué)校再三研究后決定，從學(xué)生需求端最敏感的“換專(zhuān)業(yè)”入手，“倒逼”學(xué)科交叉改革。

該校在浙江首推“準(zhǔn)入準(zhǔn)出”制度，構(gòu)建了貫通大學(xué)四年的高度自由靈活的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換“立交橋體系”。“準(zhǔn)入”機(jī)制是把專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生，每名學(xué)生有一次再選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，各專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）公布準(zhǔn)入門(mén)檻，只要達(dá)到準(zhǔn)入要求就可以申請(qǐng)，且在第二、三、四學(xué)期都開(kāi)放準(zhǔn)入機(jī)會(huì)。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有通過(guò)“準(zhǔn)入”選到心儀的專(zhuān)業(yè)，并且仍想繼續(xù)深造從該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)時(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了“準(zhǔn)出”機(jī)制，把畢業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生。“準(zhǔn)出”分為“主修準(zhǔn)出”和“輔修準(zhǔn)出”?！爸餍逌?zhǔn)出”達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求，頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位證書(shū)；“輔修準(zhǔn)出”達(dá)到規(guī)定要求頒發(fā)輔修證書(shū)。

“不論是準(zhǔn)入還是準(zhǔn)出，都要求各學(xué)院開(kāi)發(fā)更多交叉融合的課程，為學(xué)生選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向提供更多可能性?！辩姇悦粽f(shuō)。

前不久，該校工商管理學(xué)院學(xué)生鄭乾成成功轉(zhuǎn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)院。在他看來(lái)，工商管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)管大類(lèi)，“經(jīng)管不分家，有些邏輯思維是相通的”。為此，鄭乾成大一就修讀了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，加上通識(shí)課中的管理智慧與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等板塊，打下了學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)。在具體的培養(yǎng)方案中，學(xué)校提供了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)交叉融合的“ERP模擬演練”等課程，既從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度探究社會(huì)運(yùn)行規(guī)律，又從管理學(xué)角度審視對(duì)人性的研究?！暗搅宿D(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)我沒(méi)有遇到任何阻力，此前學(xué)的工商管理知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)也是有幫助的?！编嵡烧f(shuō)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)行“準(zhǔn)入準(zhǔn)出”制以來(lái)，該校交叉融合課程每年以10%的比例增長(zhǎng)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

    探尋更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科交叉

在推進(jìn)學(xué)科交叉的改革進(jìn)程中，如何探尋更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)科交叉是擺在學(xué)校面前的新命題。

2021年，該校與中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)聯(lián)合成立“中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)浙江高等研究院”和“浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)—中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)浙江研究院”，實(shí)行“兩塊牌子，一套班子”的新型管理模式，培養(yǎng)學(xué)科交叉高層次人才。該項(xiàng)目?jī)?yōu)化了原有單一學(xué)科的培養(yǎng)方案，要求研究生至少修習(xí)3門(mén)學(xué)科交叉課程，并且還有赴中國(guó)社科大訪學(xué)一學(xué)期的機(jī)會(huì)。研究生實(shí)行導(dǎo)師組團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，其中必須有一名跨一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科的導(dǎo)師。為此，該校專(zhuān)門(mén)成立了涵蓋80余名學(xué)科交叉人才的教師專(zhuān)家?guī)臁?/P>

研究院以重大項(xiàng)目為抓手，在實(shí)戰(zhàn)中融匯跨學(xué)科知識(shí)。在該校首批碩士研究生張華漢的學(xué)習(xí)課程清單中，不僅有傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也有探究前沿的機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等大數(shù)據(jù)技術(shù)。在我國(guó)設(shè)定“雙碳”目標(biāo)的背景下，張華漢與導(dǎo)師共同研究，采用計(jì)量模型、機(jī)器學(xué)習(xí)模型和灰色模型等多種模型，對(duì)我國(guó)未來(lái)碳排放進(jìn)行預(yù)測(cè)，并給出相關(guān)碳排放影響因素分析和政策建議。目前，張華漢已在國(guó)際知名期刊上發(fā)表了3篇研究成果。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，該機(jī)構(gòu)運(yùn)行兩年以來(lái)，交叉科研項(xiàng)目共立項(xiàng)28項(xiàng)，學(xué)生獲得浙江省“新苗人才計(jì)劃”項(xiàng)目立項(xiàng)3項(xiàng)，浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目立項(xiàng)2項(xiàng)，7名學(xué)生在國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

該校黨委書(shū)記李金昌表示，學(xué)校將抓住主題教育的契機(jī)，繼續(xù)深化綜合改革，深入研究和推動(dòng)融合型人才培養(yǎng)，切實(shí)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的能力和水平，加強(qiáng)“金專(zhuān)、金課、金師、金教材”建設(shè)，努力培養(yǎng)具有浙財(cái)特色的“金生”。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月05日第7版