愛國企業(yè)家精神融入“大思政課”的遵循原則

習(xí)近平總書記指出：“從清末民初的張謇，到抗戰(zhàn)時(shí)期的盧作孚、陳嘉庚，再到新中國成立后的榮毅仁、王光英，等等，都是愛國企業(yè)家的典范。”愛國企業(yè)家精神內(nèi)涵豐富、特質(zhì)鮮明，彰顯時(shí)代價(jià)值和獨(dú)特魅力，可以成為新時(shí)代高校思政教育的資源。探索將愛國企業(yè)家精神教育融入高?！按笏颊n”，需要遵循四個(gè)方面的原則：

    守正創(chuàng)新把方向

堅(jiān)持守正與創(chuàng)新共生互補(bǔ)、相輔相成，在資源、載體、陣地、路徑、方法等方面探索實(shí)踐，把準(zhǔn)正確的政治方向，傳承弘揚(yáng)愛國企業(yè)家精神，激發(fā)愛國主義教育的強(qiáng)大活力。

堅(jiān)持教師主導(dǎo)。愛國企業(yè)家精神教育以立德樹人為根本任務(wù)，教師應(yīng)堅(jiān)守馬克思主義原則、立場、觀點(diǎn)、方法，在校本課程開發(fā)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程開播、閱讀書籍推薦、校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐指導(dǎo)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

傳承企業(yè)家精神?；仡檹堝赖绕髽I(yè)家典范的人生歷程、事業(yè)成就、重要貢獻(xiàn)和社會評價(jià)，他們具有真摯的愛國情懷、成功的商業(yè)實(shí)踐、頑強(qiáng)的奮斗品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、堅(jiān)守的誠信品質(zhì)、超常的社會擔(dān)當(dāng)、開放的國際視野和淳樸的節(jié)儉美德。這些寶貴的精神財(cái)富，應(yīng)作為高校思政教育資源，旗幟鮮明地傳承弘揚(yáng)。

響應(yīng)時(shí)代召喚。踏上新時(shí)代新征程，愛國企業(yè)家精神歷久彌新。盧作孚、陳嘉庚、榮毅仁、王光英在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，都堅(jiān)定地選擇跟隨中國共產(chǎn)黨。愛國企業(yè)家精神教育要引導(dǎo)大學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走，堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，自覺把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的奮斗之中。

    潛移默化巧涵育

遵循教育規(guī)律，創(chuàng)生適宜的教育情境，增強(qiáng)教育的親和力和感染力，在潛移默化中努力使大學(xué)生入腦入心，升華其思想認(rèn)識。

樹立潤物無聲的滲透理念。當(dāng)前，“00后”已成為高校學(xué)生主體。教師要立足時(shí)代發(fā)展、社會實(shí)際和接受主體的具體情況，通過熏陶、浸潤、滲透、感染等方式涵育大學(xué)生靈魂世界，對大學(xué)生的思想、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生積極影響，激勵(lì)、鼓舞、感召大學(xué)生的愛國情懷、擔(dān)當(dāng)品質(zhì)、誠信意識和奉獻(xiàn)精神。

運(yùn)用形式多樣的教育載體。教師要利用課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下等教育資源，開展愛國企業(yè)家精神教育，擴(kuò)大教育覆蓋面，增強(qiáng)教育影響力。探索將愛國企業(yè)家精神與學(xué)術(shù)探討、文藝演出、讀書講座、櫥窗板報(bào)等教育載體有機(jī)結(jié)合，讓愛國企業(yè)家精神蘊(yùn)含的價(jià)值觀成為校園文化的重要組成部分。通過微視頻、動(dòng)漫、音樂、電影等大學(xué)生喜聞樂見的形式，將愛國企業(yè)家精神傳播延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢和作用。

追求水到渠成的理想效果。愛國企業(yè)家精神教育不能急于求成，要善于捕捉教育契機(jī)，把準(zhǔn)教育“火候”。通過回顧歷史、講述故事、分析形勢、闡釋道理、研究討論等，教師要將愛國企業(yè)家精神講準(zhǔn)確、講深刻，讓大學(xué)生知曉、理解、悟透，促使大學(xué)生的思想認(rèn)識從“似是而非”到“豁然開朗”，從“山窮水盡”到“柳暗花明”。

    知行合一顯成效

既重視理論知識教育，又注重社會實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)思踐悟、自我修煉，做到知、信、行相統(tǒng)一。

以開展現(xiàn)場教學(xué)為切入點(diǎn)。愛國企業(yè)家精神教育資源豐富，除了書籍、紀(jì)錄片等形式外，還包括多種物質(zhì)載體，如紀(jì)念館、博物苑、故居、歷史原件、文化遺存等。教師要因地制宜融入現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，將教育活動(dòng)由校內(nèi)延伸至校外，發(fā)揮物質(zhì)遺產(chǎn)教育功能。

以投身社會實(shí)踐為落腳點(diǎn)。鼓勵(lì)大學(xué)生參加愛國企業(yè)家精神宣講、擔(dān)任場館故居講解員，分享思考感悟，傳播精神力量。堅(jiān)持傳授理論知識與觀照現(xiàn)實(shí)問題同構(gòu)，通過訪談愛國企業(yè)家典范后代子孫、走進(jìn)當(dāng)代知名企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉、參加科研項(xiàng)目等社會實(shí)踐活動(dòng)，既全面、深入地了解企業(yè)家事跡，增強(qiáng)理性理解，強(qiáng)化情感共鳴，又切身感受當(dāng)代企業(yè)家拼搏進(jìn)取的狀態(tài)、務(wù)實(shí)肯干的作風(fēng)、奉獻(xiàn)社會的境界。

以發(fā)揮主體作用為著力點(diǎn)。牢固樹立“以大學(xué)生為中心”的意識，最大限度發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自主選擇、探究，并自覺內(nèi)化、踐行。教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，讓大學(xué)生自導(dǎo)自排自演文藝節(jié)目，自覺閱讀人物傳記，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而夯實(shí)思想根基、豐富情感體驗(yàn)、強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。

    系統(tǒng)推進(jìn)聚合力

愛國企業(yè)家精神融入高校“大思政課”，需要建構(gòu)格局、科學(xué)評價(jià)、健全機(jī)制，形成強(qiáng)大合力。

建構(gòu)格局。構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、校院系科層層落實(shí)的“大思政”育人格局。愛國企業(yè)家精神教育要在課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、學(xué)生管理、校園文化等環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建全員參與、時(shí)空延展、體系開放的教育模式，拓展融入廣度和深度，加大融入力度，加快融入進(jìn)度，提升融入效果。

科學(xué)評價(jià)。堅(jiān)持動(dòng)態(tài)式、常態(tài)化評價(jià)，發(fā)揮教育成效評價(jià)的定向、促進(jìn)、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)、交流等功能。評價(jià)主體多元化，既有教育主管部門、高校及學(xué)院黨政干部，又有思政課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任，還有大學(xué)生本人、同伴以及家長、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)等。堅(jiān)持量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合、診斷性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多維度、多階段、多情境的教育效果評估體系。

健全機(jī)制。高校要從挖掘愛國企業(yè)家精神教育資源、開發(fā)校本課程、豐富校園文化、融入新興媒體、拓展社會實(shí)踐、落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面，加大扶持力度。理順考核評價(jià)機(jī)制，將之納入考核評價(jià)范圍，選樹先進(jìn)典型，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。探索將考核評價(jià)結(jié)果運(yùn)用到教師專業(yè)成長、職稱晉升、職務(wù)提拔等方面，營造比學(xué)趕超濃厚氛圍。鼓勵(lì)、引導(dǎo)高校教師申報(bào)相關(guān)課題、積極探索實(shí)踐、發(fā)表科研成果，持續(xù)注入動(dòng)力，助推愛國企業(yè)家精神教育在高校走深走實(shí)。

（作者系南通大學(xué)文學(xué)院教授。本文系國家社科基金項(xiàng)目“近現(xiàn)代愛國企業(yè)家精神與高?！笏颊烁窬秩谌胙芯俊盵項(xiàng)目編號21VSZ052]成果）

《中國教育報(bào)》2023年05月23日第9版